如何在初中美術教學中培養學生的美術素養

范建軍

摘要：隨著素質教育的深入發展和新課程改革的逐步推進，課改對初中美術教學工作提出了新的要求。初中美術課程是義務教育階段必修的一門課程，初中美術教學不僅可以培養學生的個性，而且還能進一步提高學生的美術素養。在日常美術教學中，初中美術教師要結合美術素養的內涵和要求，可以通過開展電化教學、解析美術作品的文化背景、鼓勵學生創作藝術作品等方式來激發初中學生學習美術的興趣，進一步使學生的美術素養得到培養與提升。筆者希望通過本文對如何在初中美術教學中培養學生的美術素養的分析與研究，能為廣大初中美術教師在開展美術教學活動時提供一些參考與建議。

關鍵詞：初中美術；學生；美術素養

隨著素質教育的深入發展和新課程改革的逐步推進，課改對初中美術教學工作提出了新的要求。初中美術教學不僅可以培養學生的個性，而且還能進一步提高學生的美術素養。初中美術課程是義務教育階段必修的一門課程。在日常美術教學中，初中美術教師要結合美術素養的內涵和要求，可以通過開展電化教學、解析美術作品的文化背景、鼓勵學生創作藝術作品等方式來激發初中學生學習美術的興趣，進一步使學生的美術素養得到培養與提升。

一、開展電化教學 激發學生興趣

在傳統的美術教學模式下，初中美術教師多采取“一堂言”、“滿堂灌”的方式進行教學。由于初中學生正處于對外界事物充滿好奇的年齡階段，在這種傳統的教學模式之下很難激發起學生學習美術的積極性。因此，初中美術教師在開展教學工作時，可以通過電化教學的方式來激發初中學生學習美術的興趣。在初中美術課堂教學中，教師可以利用多媒體、視頻影像、幻燈等形象直觀的現代化教學手段將傳統的語言文字及實物制作成三維動畫的形式呈現給學生。這不僅能牢牢吸引學生的注意力，而且能激發學生學習美術的興趣。例如，美術教師在講解《圖案設計》這一節時，教師可以利用電化教學手段將簡單明了的圖案用構圖軟件對其進行夸張設計，再配上適當的背景音樂，讓學生到講臺上進行操作演示。這種方式不管是從視覺、聽覺還是觸覺上都能給學生帶來巨大的沖擊。使原來枯燥乏味的知識變得生動有趣起來，學生能一目了然的理解，激發起學生學習美術知識的欲望。又比如教師在講解《線造型的素描》這一節時，教師如果僅靠在黑板上畫幾條輔助線的方式來對平行透視和成角透視這樣的美術專業知識點進行講解的話，學生聽講起來會很抽象吃力，教學質量也難以達到預的期效果。這時，教師如果利用電化教學軟件技術，將三維美術透視規律用三維制圖的方式進行完成，學生就會一目了然理解了。再比如，教師在講解中國畫的用筆和行筆、水彩畫的著色與水分調和要領及干濕畫法的運用時，如果教師單純的通過枯燥乏味的文字對其進行講解，學生就很難理解，從而導致學生學習美術的積極性不高。在這種情況下，如果教師利用多媒體下幻燈片播放的方式將這些美術專業知識圖文并茂的呈現到學生眼前，能讓學生直觀形象的了解到美術知識，還能充分調動學生學習美術的積極性，激發起學生學習美術知識的欲望，從而使美術課堂教學質量取得預期的效果。

二、解析美術作品的文化背景

在初中美術教學中，教師在授課時對美術作品背后的文化背景進行解析，能激發學生對學習美術的積極興趣，從知識的縱向出發、分枝拓展、融眾所之長，能使學生的知識面得到進一步拓寬，使學習更具有關聯性。在初中美術教學的過程中解析美術作品的文化背景，體現了以學生為主體的教學目標，符合新的教師觀、學生觀，著重突出了三維目標中的過程與方法。解析美術作品的文化背景在初中美術教學中進一步培養了學生的美術素養。在日常的美術教學活動中，首先，教師要積極引導學生正確認識了解美術作品的類型，教師可以通過提問、討論的方式來幫助學生在初中美術課堂學習過的類型，如素描、油畫、國畫等一系列形式進行深入掌握。其次，教師在開展美術教學的過程中，要積極幫助學生了解美術發展的歷史、美術史各個流派、當代美術狀況及其影響，以便學生更好的去深入了解某一作品的價值和地位。再次，在日常的美術教學活動中，教師要豐富學生的文化背景知識，深入解析美術作品背景，以便學生能更好地理解美術作品。針對美術作品，學生要對作品背后的歷史文化進行深入的了解與掌握。例如在學習了解《兵馬俑》時，學生就需要對秦始皇橫掃六國的歷史背景進行深入了解。又比如在學習八年級美術第二章節的部分關于主觀情感表達時，教師可以通過圖片導入的方式讓學生先進行欣賞，然后在學生欣賞的過程中教師講解圖片中梅、蘭、竹、菊四君子分別代表的含義，通過這些聯系到古人把對于世界萬物的真切感受融入到在一花一草、一葉一木中，通過花花草草這種以物進行自比的手法來表達自己的生活理想，以此促進了學生對美術作品背后深刻意義的認識。例如，教師在引導學生欣賞學習荷蘭著名畫家霍達的幾幅靜物作品時，圖片中展現出來的是十分具有生活化氣息的東西，如杯盤、水果、燈盞等等，整個畫面洋溢著平靜、安寧、祥和的氣氛。這時候教師可以采用情景教學法的方式讓學生將這些具有生活化氣息的東西放在美術作家霍達當時生活的環境中去重新認識及其意義，而不是只看表面現象。在初中美術教學活動中，教師要引導學生把學習的內容放到產生的時代背景和當時的社會文化中去，這使學生更便于記憶和理解，達到更好的教學效果。在初中美術教學的過程中解析美術作品的文化背景不僅能更好的拓展學生的知識面，而且能進一步培養學生的美術素養。

三、鼓勵學生創作藝術作品

美術觀念形成的關鍵因素是美術實踐，只有通過美術實踐，學生才能將所學的美術知識運用到實踐中，使自己的美術素養得到進一步提升。因此，在初中美術課堂教學過程中，教師要發揮學生的主觀能動性，積極鼓勵學生進行藝術作品的創作。對于生活的觀察和積累，是創作的源泉，創作源于生活，創作素材便從生活中來，離開了生活，創作便成了無源之水、無本之木。所以在初中美術教學活動中，教師要積極引導學生走出教室，走進生活，進行藝術作品的創作。教師鼓勵學生進行藝術作品的創作不僅能挖掘學生潛在的想象力、表現力，而且能讓學生的才情得到盡可能的發揮，使學生的美術素養得到進一步提升。由于初中學生正處于想象力、創造力極其豐富的年齡階段，初中生對于事物的看法與成年人不一樣，所以初中美術教師在進行教學時不能使用千篇一律的教學方式，而是要根據每位學生的特點對其進行引導鼓勵，鼓勵學生去參加美術活動，鼓勵學生進行藝術作品的創作。

結束語

綜上所述，隨著素質教育的深入發展和新課程改革的逐步推進，課改對初中美術教學工作提出了新的要求。初中美術課程是義務教育階段必修的一門課程，初中美術教學不僅可以培養學生的個性，而且還能進一步提高學生的美術素養。在日常美術教學中，初中美術教師要結合美術素養的內涵和要求，可以通過開展電化教學、解析美術作品的文化背景、鼓勵學生創作藝術作品等方式來激發初中學生學習美術的興趣，進一步使學生的美術素養得到培養與提升。

參考文獻

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（作者單位：市甘泉縣初級中學）