分析任務教學法在小學數學中的運用

趙越

摘要：任務教學法是知道學生在完成任務的過程中，促成學生的主動參與以及獨立思考，培養他們對信息深度加工的能力，增強學生的理解與體驗能力。將此教學法應用到小學數學教學中，教師要注重任務的難度以及價值目標，促進學生數學思維的構建，實現課堂教學的開放性，讓學生在任務的驅動下積極地學習數學知識，提高他們探索數學知識的主動性，使他們自主總結學習數學的方法，從而提高他們的數學能力。

關鍵詞：任務教學法;小學數學;教學策略

小學數學新課程改革中提倡學生進行自主合作探究的學習活動，任務教學法的引入改變了教師以往灌輸式的課堂教學模式，體現出了學生的主體地位。教師從學生的認知特點出發，精心設計目標明確的學習任務，讓學生積極地投入到探究活動中，增強學生的親身體驗，使學生主動地學習知識，提高他們的課堂參與度，這樣有助于提升學生掌握知識的效率，促使學生不斷地提升自我學習能力，讓他們在良好的氛圍中學習，提高課堂教學質量。

一、將任務與情境融合，提高學生自主探究的動力

任務教學法的實質目的是讓學生牢固掌握數學知識，教師針對課堂教學目標，科學設置針對性強的任務，同時還要消除學生的畏懼心理，營造出良好的學習環境，而將任務與教學情境融合起來進行，可以強化學生對數學知識的理解與內化，激發學生自主探究的動力，這樣有助于提升學生的自主學習能力，使學生的思維得到有效的發展。例如人教版三年級《兩位數乘兩位數》的教學中，引導學生經歷發現兩位數相乘的算法過程，體驗算法的多樣性。教師借助生活中常見的購物情景，指導學生列出乘法算式，由學生自主嘗試探索計算方法，指名學生介紹自己的計算過程，提醒其他學生注意聽，找出其中的算法漏洞，教師板書學生出現的錯例，給學生營造質疑的氛圍，引導學生采用估算的方式來排除錯誤的計算結果，有的學生借助了之前整十乘法的知識，挑選出了錯誤的結果，有的學生講出了正確的計算結果。接下來給學生布置探索計算兩位數相乘全部過程的任務，讓學生提出自己的疑問：剛才的錯題錯在哪兒，計算時需要注意什么？指導學生將全部正確的解答方法總結出來，觀察其中的共同點，幫助學生梳理思路，使得他們進一步掌握算理，提高他們的計算能力。

二、設置開放型的任務，驅動學生積極思考

任務教學法并不僅僅是達到讓學生掌握數學知識的目的，還要發展他們的數學思維，提高他們的創新能力，培養他們善于運用數學知識解決實際問題的能力，小學數學教師應將這些內容有效地融入到任務教學法中，有意識地加強學生的數學能力。例如《三角形的特性》教學中，教師給學生布置一個畫三角形的任務，讓學生思考什么樣的圖形才叫三角形，教師則在學生回答的基礎上總結：由三條線段圍成的圖形叫三角形，這樣的設計旨在讓學生在實踐中獨立思考，加深他們對三角形的認識，使學生自主歸納出三角形的概念，不同的學生有不同的想法，他們互相糾正，教師適時地抓住這部分的生成資源，糾正錯誤的說法，真正體現出了學生的主體性。接著為學生探索三角形性質的任務，引導學生結合已經掌握的平行四邊形的高來推導出三角形的高，使學生初步掌握三角形高的特點：從頂點出發到對邊的垂直距離計劃三角形的高。指名兩位學生上臺，一個拉三角形，一個拉四邊形，其中拉變形的獲勝，比賽完成后學生會發現三角形的物體根本無法變形，具有穩定性的特點，這樣就讓學生在操作比較中加深了對三角形特性的認識，之后再引導學生進入到深入探究的層面上。整個教學過程中所有學生都非常積極主動，并且對知識的掌握速度非?？?，有效地發揮出了任務教學法的作用。

三、依據學生學情合理設置任務難度，提升整體的教學效率

小學數學教師應設定難度相當的任務，讓所有的學生都能參與其中，并且進一步提升他們的個人能力。例如《梯形的面積》中，組織學生依據平行四邊形和三角形面積的推導過程，自主嘗試并完成梯形面積的推導，提升了學生的知識遷移能力，接著出示生活中常見的建筑模型，讓學生感受計算梯形面積的必要性。教師提出問題：猜想梯形的面積可能與什么有關？部分學生會想到與上下底和高有關，這樣他們就有了推導出面積公式的初步想法，之后便讓學生進入到驗證環節，滿足學生的好奇心，使得他們明確了探究任務的目標和方向，組織學生在觀察、比較、判斷、反思中生成知識，促使他們找到多種不同的解決策略，從而拓展他們的思維，讓每個學生都能獲得一定的知識，提高了課堂教學的效率。

小學數學教學中有效地應用任務教學法，符合了新課程改革的教學理念，通過巧妙設定任務的方法激發學生學習的動力，進而讓學生經歷自主思考、分析和總結的過程，深化了他們掌握數學知識的能力，有效地提升了學生的數學素養。

參考文獻：

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