春夜喜雨

張振春

摘 要：“書讀百遍其義自見”“讀書破萬卷下筆如有神”都說明了閱讀的重要性。閱讀教學是小學語文教學的重要環節，培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重要任務。培養小學生的閱讀能力需要教師與語文課堂教學相結合，培養學生的閱讀興趣，開展多種讀書活動，教師還要起到示范作用，拉近語文與生活的距離，從而培養學生的語文素養。

關鍵詞：閱讀教學;讀書習慣;示范;反思

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0131-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.120

生命的成長需要雨的滋潤，兒童學習語言的過程同樣也需要“春雨”的滋潤。我們在語文教學時，就要為學生廣布祥云，讓“春雨”滋潤孩子們的語言，這場春雨就是“閱讀”。

一、“好雨知時節，當春乃發生”

“你讀得越多，理解力越好，理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多，你讀得越多，你知道得越多，你知道得越多，你就越聰明?！睅拙淅@口令似的語言，質樸地道出了閱讀的好處?！昂糜辍敝浴昂谩辈粌H僅是因為它對萬物生長有利，更在于它的及時。兒童的閱讀就更不能耽誤了最佳吸收發展期。根據科學研究表明，7至12歲是人生記憶力的最佳時期，是語言積累的重要階段，是學習語言的黃金期。小學生的年齡是6至12歲。我們要抓住這個好時節，在孩子一入學開始，就指導學生進行閱讀。低年級階段培養孩子的閱讀興趣。在這個時期，我們可以采用講故事的方法吸引孩子們對閱讀的注意，多給他們推薦童話類、故事類的書籍。中年級階段多引導學生走向優質書籍。這個年齡段的孩子注意點很多，許多有趣的東西都吸引他們的注意力，老師就要特別注意給學生推薦多種類的書籍。高年級階段要指導學生進行有深度的閱讀，推薦一些有思想內涵的作品，也可以在平時的教學實踐中教給學生們一些閱讀品析的方法。

二、“隨風潛入夜，潤物細無聲”

教師培養孩子良好的讀書習慣，絕非一朝一夕之功，就像春雨滋潤大地一樣，是一種潛移默化的影響。

（一）與語文課堂教學相結合

我們的語文課本上有許多文質兼美的文章，孩子們很喜歡讀，所以，我們不妨從孩子們的興趣入手，在進行課內閱讀教學時有意識引導學生進行相關內容的課外閱讀拓展。例如：我們在教學《跨越百年的美麗》時，就指導學生閱讀《居里夫人傳》，把課文當做引子，激發學生探究居里夫人的欲望，通過課外閱讀，學生對居里夫人有了深刻的了解，學起課文來更能駕輕就熟，這是一個雙贏的過程。

（二）教師的示范作用

教師的言傳身教對學生起著不可估量的作用。一個愛讀書的老師，肯定會教出愛讀書的學生。上課之余，給他們讀一些自己喜歡的文章，跟他們談談讀書的感受和體會，在情感上與學生產生共鳴。這樣多次以后，學生們也會給教師推薦一些好的文章和書籍，教師與學生以書為友，互相促進。

（三）開展多種讀書活動

1.利用好學校的圖書館。學校圖書館藏書多，而且適合學生閱讀，所以要充分發揮學校圖書館的效益。在班里挑選愛讀書的孩子，當小圖書館長，可以由他先到圖書館搜集適合這段時間同學們讀的書，張貼在教室里，供其他學生參考閱讀，提高借閱讀書的效率。

2.組織好班里的圖書角。為了彌補學生書源的不足，我們組建了班級圖書角。圖書的來源主要有兩條：自籌圖書，利用賣廢紙、舊作業本、礦泉水瓶籌到的班費，到書店為學生們選購適合他們讀的書籍，如《柳林風聲》《小兔子的月亮》《草房子》等等;捐獻圖書，學生自己組織讀書會，每人捐出一本書，等于我們擁有五十五本。同時制定班級借閱規則，規范了圖書的傳閱和保存。

3.發動家長加入到讀書的行列中。為了配合學校開展的書香家庭的活動，在每次開家長會時，都會給家長共同交流一些好的讀書方法，互相推薦適合孩子和他們本人閱讀的書目，供大家參考。

三、“野徑云俱黑，江船火獨明”

生活中處處有語文，讓學生看書是一種無聲的閱讀，我們也可以引導學生去閱讀有聲的書籍。比如欣賞電影，收聽廣播，收看有益的電視節目，了解新聞。在教學《閱讀鏈接》時，我們組織學生欣賞經典影片《音樂之聲》，學生通過觀看影片，體會到了文字的美，音樂的美，還感受到了生活的多彩，拉近了語文與生活的距離。閱讀的途徑是多條的。由此看來便不再是“江船火獨明”而是“江船眾火明”了。

四、“曉看紅濕處，花重錦官城”

“經過經典文字滋養的靈魂是高尚的，天天與書對話的人是智慧的”，文學培養了學生高尚的人格，讓他們感受到了世間的真善美。如果說閱讀讓學生放飛了思想，那么閱讀后的反思則讓學生的雙腳又踏在了厚實的文字大地上。交流閱讀后的體會和感受同樣是閱讀過程中關鍵的一環，提高表達能力是閱讀的又一目標。經過這樣的鍛煉的學生，表達自己所思所想已是水到渠成的事。

閱讀是一種創造，是一種快樂，是一種享受?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子”，在孩子們幼小的心靈中撒播閱讀的種子，相信他們長大以后，必然會收獲很多。

參考文獻：

[1]劉延云.關于小學語文閱讀教學改革的幾點思考[J].山東教育科研，2001（z2）.

[2]戴網生.是演繹，還是歸納——小學語文閱讀教學的策略選擇[J].上海教育科研，2004（4）.