淺談高職院校思想政治教育視域下的政工師角色定位

張航航

摘 要：目前，我國各高校招生處于擴招狀態，學生基數不斷上升，教育規模不斷擴大的同時也對政工師的思政教育工作提出了更高的要求，在教育改革背景下實現廣泛的思想政治教育是每一個高職院校政工師的職業責任。

關鍵詞：高職院校;思想政治教育;政工師;角色定位

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0187-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.173

目前我國經濟發展迅速，國際競爭加劇，其競爭方式轉變為人才的競爭。我國高職院校在新形勢下培養了具有創新能力、有較高的技能水平和應用能力的人才，為我國社會主義經濟建設事業做出了突出的貢獻。對大學生進行思政教育是黨和國家的要求，加強對人才的思想教育，實現教育興國、人才強國戰略具有積極意義。政工師這一角色在高職院校思政教育中處于主導地位。為了提高政工師的工作效率、工作質量，明確角色定位十分重要[1]。因此要對政工師這一角色在時代背景下注入新的內涵，實現外延內涵的融合，從而不斷提高學生的思想政治素質，達到學生全面發展的目的。

一、高職院校政工師的含義

政工師是經過評審，并獲得相應任職資格后，在各種單位和部門中專職負責黨思想政治工作開展的人員。在高職院校中，思政教育工作由于學生基數較大，對政工師的工作提出了更高的工作要求，要能更好地提升學生的思想道德修養，要求政工師能夠體現自身的內在，對自己的行為有更高的規范能力，讓人格能夠感染他人。同時對學生的思想進行引導，給予指導與教導，對學生思想和行為進行示范，與學生在日常生活中親密交流，兼任學生的友人與思想上的師長[2]。

二、政工師思政工作的角色定位要求

（一）通過貫徹黨和國家的政策實現對學生的思想政治教育

政工師在高職院校中是黨形象的代表。因此政工師在新的形勢下，同樣要堅持對黨和國家政策的不動搖，更好地服務于社會主義事業，并要不斷充實自身的理論知識，不斷提高自身思政教育工作能力。因此，政工師的角色定位首先必須是黨和國家政策的貫徹實現者，在思想政治工作上與國家政策保持高度的一致性。在目前社會環境不斷發生變化，各種信息不斷充斥的環境中，同樣能夠保持正確的認知，具有較高的判斷能力，在堅持“解放思想，實事求是”的理念下，能夠做到與時俱進，針對高職院校的辦學特點和辦學特色不斷結合，不斷開拓創新，要在貫徹政策的基礎上不斷實現對高校學生的思想進行分析，順應并引領時代潮流，充分解決目前學生的思想問題，引領學生順應黨的路線不斷前行[3]。

（二）順應時代發展提高自身能力

政工師由于其自身工作較為繁雜，因此要適應工作就必須對各項能力進行提高。其職業具有一定的特殊性，文字工作能力、組織能力、口頭表達能力都有著較高的要求。通常政工師需要起草思政工作的教育文件，草擬公文，然后需要對宣傳活動進行有效的組織，因為時常需要口頭宣講，口頭表達能力也十分重要。在進行這些活動的基礎上，政工師還需要不斷地精進自身的專業技能，在提升自身文化水平的基礎上，與思政工作水平共同提高，不斷利用先進的理論和科學的方法感染學生，提高思政工作效率。

（三）提升自身修養，發揮道德模范作用

由于政工師自身在高職院校中與學生交流頻繁，其自身的思想觀念，行為方式對學生的思想和行為具有重大的影響，因此政工師要不斷提高自身的職業素質，提高自身的思想道德修養，從而通過語言和行為感染學生，為學生樹立良好的榜樣。由于大學生活較高中學習生活更加豐富多樣，生活方式和學習方式都發生了較大的變化，同時學生也對未來發展進行了思考，對未來充滿了期待但也不免迷茫。學生在進入高職院校后，通常會有興奮和新鮮感，政工師要在學生這一人生重要階段對其思想道德和行為方式進行指導和規范，通過自身影響他人就是一種有效方式，發揮道德模范作用也是政工師的角色定位所在。

（四）不斷對思政工作進行創新

由于時代環境不斷發生變化，社會環境、校園環境、家庭環境相較曾經都有著較大的不同，因此政工師針對這一時代特征要不斷進行創新，在進行思想政治活動的內容和方式上，要更多地與目前的時代特征相結合。通過充分利用目前的科學技術和多媒體技術，在思政教育工作中不斷豐富學生的大學生活，使用馬克思主義科學的思想方法，樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。增強學生的創新意識，提高創新思維，培養具有較高創新能力的技能型、應用型的創新人才。

三、結語

政工師的角色定位要順應時代不斷發展，提升自身的工作能力、提高工作效率，確立思想政治教育的榜樣，不斷創新教育工作，達到黨和國家對高校思政工作的要求。

參考文獻：

[1]張阿蘭.論思想政治教育視域下高職院校校園文化建設[J].湖北函授大學學報，2016（9）：31.

[2]王芳芳.論供給側改革視域下職業院校思想政治教育創新[J].學校黨建與思想教育：上，2017（6）：88.

[3]陳曉云，朱新卓.高校思政課教師的三種角色以及角色沖突——制約高校思政課教師發展的根源[J].高等教育研究，2017（6）：81.