高校會計學原理課程創新改革探究

謝璇

【摘要】隨著國內外經濟環境的迅速變化，我國的會計準則和會計制度也進行了多次修訂，高校教師們應該在教授會計基礎課程的同時，堅持理論與實踐相結合的創新，用發展的眼光進行會計課程的教學，幫助學生更好的掌握會計知識，提前做好職業定位，為社會輸送德才兼備的高質量會計人才。目前，各高校在《會計學原理》的教學過程中，大多存在教學方法單一，教學手段枯燥乏味，過于注重理論學習，忽略實踐操作，不重視職業道德素質教育等一系列問題。本文就此對《會計學原理》教學創新改革進行探討。

【關鍵詞】高校 會計學原理 創新改革

隨著國內近年來經濟的蓬勃發展，經濟管理類專業已成為各大高校的熱門專業?！稌媽W原理》是經濟專業的必修課程，也是其它專業學習的基礎課程。在高校會計課程體系建設改革過程中，教師要設計符合社會對人才需求的課程及教學內容，既要讓學生掌握扎實的理論知識，還要提高學生實際工作的專業能力，成為會計專業復合型人才。

一、目前高?！稌媽W原理》教學現狀

（一）教學方法、手段僵化

《會計學原理》是會計學專業的基礎課程，主要講述會計學的基本理論和基本方法方面的基礎知識?！稌媽W原理》的學習和知識的掌握是為后續會計專業學習奠定基礎。高?！稌媽W原理》的授課是面向無會計基礎、會計知識的新生。而傳統的教學方式，教師循序漸進的進行授課，依照教材大綱按順序進行講授，講課方式過于枯燥，內容注重理論。對學生而言，這樣的學習太概念化，知識點多且復雜，枯燥難懂，學生會感覺到索然無味，失去對課程學習的興趣，而教師在這樣的課堂氛圍下講課，猶如一個人的舞臺表演，教學情緒和思路都受到很大的影響和限制，異致課堂效率與效果極低。

（二）注重理論學習，忽略實踐操作

會計學具有實踐性的特點，而《會計學原理》課程設置方面，高校普遍存在課程緊湊等問題，教師需要在較短的時間內完成繁重的教學內容授課，教師只能急于講授完教材內容，沒有更多拓展和發揮的時間。教學案例也僅局限于課本例題，學生很難融入到教師的教學情景中。在這種情況下，學生對基礎理論難于理解。

（三）考核形式單一

目前，《會計學原理》的考核評價形式比較單一。例如期末考試中，《會計學原理》主要采用閉卷考核形式，結合平時考核。閉卷考試會受到考試時間、考試方式和考試內容等方面的影響，靈活性和覆蓋面有所局限。而平時考核主要是教師主觀上給予學生課堂表現、作業質量等方面進行評定，缺乏科學性和客觀性。另外，閉卷考試注重理論知識考核，缺乏對諸如填制會計憑證、編制會計報表等實踐技能方面的測試，無法通過合理地考核方式對學生技能掌握情況進行評價。同時教師和學生過于注重期末考試成績，往往會使得學生不注重平時的課堂學習和實踐參與，期末考試出現臨陣磨槍、死記硬背等現象，也嚴重影響考核效果。

（四）德育教育沒有滲透到理論教學當中

財政部制定并發布的《會計基礎工作規范》中規定，會計人員從事會計工作，應當遵循職業道德規范，強化道德約束，防止和杜絕工作中的不道德行為。作為一個會計從業人員一定要具備高尚的道德情操，避免在工作中喪失原則，發生違紀違法的行為。高校教師在對學生進行專業技能教育的過程中，大多只注重理論知識的教學，沒有對學生進行職業道德引導和教育，使得學生忽略職業道德在工作崗位中的重要作用，讓學生無法對會計崗位產生敬畏，使學生缺乏愛崗敬業、吃苦耐勞的精神。

二、教學模式創新的必要性

在現今的知識經濟時代，社會需要的是“知行合一”，具有新思維和創新能力的應用、技術、管理的復合型人才。而會計專業學生在走向工作崗位之初，面對的是與大學課堂完全不一樣的、陌生的工作環境，工作內容與在學校中掌握的會計知識也存在著不小的距離，初入社會常常會感到迷茫和不知所措。這恰恰說明了，會計課程教學不僅要教會學生課本知識，還要幫助學生提升快速融入社會的能力。反觀目前很多高校的《會計學原理》教學，沒有很好的緊跟形勢變化，不思創新，活力不足。僵化的教學模式，使得教師和學生都沒有對外界市場環境變化的敏感性以及持續學習的能力。因此，為培養既具專業知識技能又具創新和實踐能力的會計人才，必須積極推動基礎會計的教學模式、教學方案的創新改革。

三、《會計學原理》教學改革建議

教學方法的創新。高校教師應該不斷改革創新《會計學原理》的教學方法。放棄照本宣科的“填鴨式”教學，采用新穎、生動、易于學生對知識的理解和使用的教學方法。

（1）情景教學法。對于剛開始接觸會計學科的學生，如何把他們“引進門”是本課程教學的關鍵。在學習之初，教師可以采用“情景代入”的方法，設置一個與學生有密切關系、發生在每個人身邊情景，作為對新課的導入。比如，學生在學校生活，每個月家長會提供一定的生活費，你這個月一共花費了多少，用在了哪些地方，月底是有剩余還是超支。如果對自己的日常收支進行記錄，這就是存在于我們生活中的最簡單的“會計核算”。通過這樣的情景代入，學生會覺得會計專業知識在每個人的身邊都存在，從感情上與學生建立良好的關系，讓學生不再對理論知識感到陌生，讓學生主動溶入，提高他們的學習熱情。

（2）問題導向教學法。問題導向教學法是將傳統教學模式中以教師為主體轉變為學生為主體，通過教師的引導，使學生能主動思考問題、分析問題、解決問題，通過發現來學習，從問題中獲取知識。比如，教師可以結合教材知識點，設計一套與現實聯系緊密的問題，以問題為導向，讓學生在教師的引導下，獨立或分成小組，完成資料的搜集、查閱，綜合整理，并且對資料進行分析、總結，從而解決問題，并對過程中遇到的疑難、困惑進行探討和反思。通過這一系列任務的完成，不僅可以提高學生的自主學習能力，也使得他們的思維更加開放，能夠獨立思考和解決問題，建構一套自己的知識體系。

（3）案例教學法。會計是一門實踐性很強的學科。會計知識存在于教材課本當中，但是會計行為卻滲透于經濟領域和社會生活的方方面面。案例教學法要求以真實的會計案例作為背景，對會計領域的典型性事件進行描述，讓學生進行模擬操作。比如;在講解“其他應收款”會計科目的有關業務時，學生往往難以理解單位員工為企業辦理業務借出的款項，為什么要作為“應收款”，而不是直接計入費用。這時，通過使用案例教學法，教師讓同學們分別以借款業務員的身份填制借款單，以出納員的身份支付款項，以會計人員的身份，根據借款單填制記賬憑證。學生在整個業務流程應中，要思考需要填寫哪些原始憑證，該如何設置和使用賬戶、如何填制記賬憑證，從而理解“其他應收款”這個會計科目在會計核算中的應用。教師應當結合《會計學原理》課程的特點，根據學生的學習進度和理論水平，選取有代表性、涉及面廣的典型案例。還要引導學生充分參與到案例教學過程中，通過真實性很強的實踐操作，來激發學生的學習興趣，鍛煉學生的多元化思考能力。案例教學法使得冗長乏味的理論知識變得鮮活而又貼近實際，同時學生的學習效果也可以在教學過程中得到反饋，讓教師了解學生對于知識的理解程度，及時調整教學方案，做到因材施教，因教而學。

不同考核形式相結合，實施多元化考核方式。在《會計學原理》的教學過程中，如果采用了各種不同形式的教學手段，那么，考核方式也要相應地進行創新發展，與時俱進?！稌媽W原理》的考核，應該在期末考試成績的基礎上，結合更多的日常評價，比如，采用案例教學法的，要參考學生參與會計案例學習的情況和成果，作出評價。同時還可以安排學生進行分組模擬實務操作，重視對學生實踐能力的考核，加大動態化考核評價的比例。以理論考試和實踐操作相結合，對學生的成績考評，給出一個綜合的評價。這樣就能夠分散通過一次考試定成績的風險，體現學生真實的學習情況，恰當反映教師的教學水平。

在《會計學原理》理論知識的學習和實務操作課程中滲透德育教育內容。我國的《會計基礎工作規范》當中，對會計職業道德從六個方面作出了規定，要求會計人員要做到敬業愛崗、熟悉法規、依法辦事、客觀公正、搞好服務、保守秘密?！稌媽W原理》是經濟類專業學生的必修課程，這個專業的學生，畢業以后即使不從事會計工作，也或多或少與經濟領域相關。因此，有必要讓學生在學習會計基礎知識之初，就了解會計的職業道德操守，把“誠信為本‘操守為重，堅持準則，不做假賬”的職業操守貫穿于整個學習以至今后的工作當中。

（1）結合理論教學進行德育教育?！稌媽W原理》當中，有關于“會計憑證審核”的內容，教師在講授這部份章節的時候，可以結合當前國家的財經法紀，給學生介紹一下，原始憑證審核的要求。比如，國家已經明令禁止公款吃喝、公款旅游等等，會計人員在審核憑證的時候，就要特別注意，憑證所反映的經濟業務是不是符合國家有關政策、法規、制度的規定，有沒有違法亂紀的行為。如果有其他部門的人員拿這樣的原始憑證到財務部門報賬，財務人員應該堅決制止。這個就是會計職業道德中的“熟悉法規“依法辦事”。再比如，講到“會計憑證的保管”立節的時候，要特別給學生介紹會計憑證作為經濟業務書面證明的重要性，必須安排國家規定的期限進行保管，不能外借，也不能隨意向外人展示等等。這里就體現了會計人員必須遵守的“保密”原則。

（2）講解真實案例進行德育教育。當教師在采用案例教學的時候，可以選取一些真實的違法違紀會計實例，特別是金融借貸、納稅繳稅等容易發生違法行為的領域，從中選擇典型案例，讓學生結合理論知識，進行分析探討，總結經驗教訓，而樹立起“做事先做人”的觀念，避免類似錯誤的發生。

（3）在模擬實訓操作中溶入德育教育。在進行基礎會計實踐操作課程的時候，教師可以安排學生分小組，分崗位進行模擬，學生扮演不同角色，分別進行原始憑證的填制和審核、記賬憑證的編制、登記賬簿、財務報表的編制等，與實際業務相互融合。讓學生在實踐中較快地完成角色的定位，也可以從實際的會計工作崗位出發來考慮問題。如果過程中發生問題，要讓學生進行分組討論，及時提出關于違法收支的書面意見，發揮出會計的監督職能。讓學生了解，會計工作是環環相扣的，當中任何一個人因為沒有執行《會計基礎工作規范》的要求，沒有遵循職業道德規范，而使得工作出了問題，都會影響其他人、影響整個團隊甚至整個企業。這樣有利于培養學生的團隊合作意識，在分析問題、解決問題的過程中意識到團隊合作的重要性，從中認識到職業道德對會計工作崗位的重要性。