數學創意作業讓學習深度延伸

隨著新課程改革的不斷深入，學生作業繁重的問題引起了廣泛關注，形式單一、枯燥乏味的作業模式浪費了學生大量的課外時間，磨滅了學生的學習熱情和積極性，甚至嚴重影響了學生的身心健康，導致厭學心理的產生?！皽p輕學生的課業負擔”成為廣大家長和學生的共同呼聲。如何對作業進行有效改進，豐富作業形式，激發學生學習興趣，使數學學習深度延伸？我們積極探索作業設計的新路子，通過一段時間的努力，有了一些感悟和收獲。

小學數學創意作業是指在核心素養視角下設計出的具有合作性、創造性、開放性、綜合性、實踐性、探究性、生活性、趣味性、人文性等特點的作業。核心素養視角下的創意作業設計在鞏固學生知識和技能的同時，更強調的是培養學生獲取知識的能力，側重學生的自主探究和自我體驗，不僅僅局限于課堂，更多的讓學生把課堂上所學知識應用到生活中去，依靠學生在實踐中的摸索、積累和體悟，不斷提高實踐能力，提升創新意識，認識數學的科學價值、應用價值、文化價值和審美價值。

一、注重數學與生活的聯系，培養學生的數學應用意識，體現創意作業的生活性

數學教學目標要求學生能應用所學知識，解決日常生活中的問題，使數學真正為我們的生活服務，從而體驗數學的意義與價值。因此，在設計創意作業時，我們要注重數學與生活的聯系，培養學生的數學應用意識。

例如，四年級學生認識了整數、小數和分數以后，我們設計了培養數感和數據分析觀念為主的調查作業《我的一家》，讓學生在生活情景的背景下綜合運用各類數及計量單位，遠離枯燥的整理復習。作業讓學生了解自己和家人，記錄家人的年齡、性別、身高、體重和飲食習慣。對家人多一點了解、關心和愛護，能使家庭生活更幸福、快樂?；顒又?，學生訪問家人，了解他們怎樣安排一天的時間，也想一想自己一天的時間又是怎樣安排的，看看彼此的生活是不是協調。如果不協調，就與家人一起談談并做出改善。同時，根據健康飲食金字塔，學生記錄自己一星期內每天晚餐的食物及每天的飲水量，讓他們養成健康的飲食習慣。

結合農歷新年，我們給三年級學生設計了以熟悉操練為目的的獨立達標作業《我的寒假日記》。學生根據年歷完成部分月歷，用大紅燈籠表示農歷除夕和新年，記錄自己快樂的時刻和事情。兒童與數學喜樂相遇，盡顯數學的人文魅力。

在一年級“認識人民幣”這一內容的教學中，我們設計了培養學生應用意識的《超級大買家》作業，通過模擬購物、現實購物、走進銀行等一系列創意實踐作業，讓學生用自己已獲得的知識去解決生活中的問題?！靶枰嗌馘X？”“應找回多少錢？”“還差多少錢？”這些課堂教學的難點，在活動中都得到了很好的理解和解決，同時也讓學生體會到了數學知識與生活的緊密聯系，培養了學生應用數學的意識。為了給學生更多開放的空間，在實踐中讓學生知曉更多，領悟更多，收獲更多，拓寬學生的數學視野，教師還鼓勵學生走進銀行、了解銀行，學會管理自己的零花錢，教育學生從小懂得愛護人民幣，知道合理、節約地用錢，引導學生感悟數學知識與現實生活的密切聯系。

二、注重探究過程，積累活動經驗，體現創意作業的探究性和操作性

核心素養的培養依靠學生自身在實踐中的摸索、積累和體驗，注重學生的自主探究和自我體驗。在五年級“長方體和正方體的認識”的教學中，我們抓整體構建，促智慧生成，設計了培養學生空間觀念和幾何直觀的《立體圖形面面觀》系列作業。課前預學時，我們讓學生觀察生活中的長方體、正方體實物，進一步感知長方體、正方體的特點；課內探究時，我們讓學生進行小組合作，通過畫一畫、剪一剪、拼一拼的活動，自主探索出長方體、正方體的表面積公式；在學生學習了長方體、正方體的體積公式之后，通過課外探究作業《測出奇形怪狀石塊的體積》，學生經歷探究測量不規則物體體積方法的過程，體驗等積變形的轉化過程，培養他們的轉化思想；課后延伸，通過讓學生畫正方體平面展開圖，把一個抽象的問題變得直觀，培養了學生的空間觀念。積累活動經驗后，學生不僅能判斷出哪些平面展開圖能圍成正方體，還能把正方體的平面展開圖分成141、231、222型，給了我們意外的驚喜。這次系列創意作業從設計到學生實施完成，前后用了兩個星期時間，讓學生在探究中思考，在探究中領悟，拓展了思維的深度。

三、注重學生創新意識的培養，體現創意作業的創新性和開放性

核心素養強調的是獲取知識的能力，尤其是學生的創新能力。為了讓數學作業變得有深度、有溫度、有層次、有效益，體現學生的創新意識，在教學“認識位置與方向”時，我們給孩子布置了一項開放作業《我身邊的方位圖》：用自己喜歡的方式制作一張平面圖或者是與位置方向有關的數學小報。一石激起千層浪，面對這一全新的作業，孩子們興趣盎然，躍躍欲試。動起手來，孩子們才發現：雖然在一個地方生活了幾年，雖然一條路走了幾年，但并不是非常熟悉。這次他們帶著作業，認認真真走了好幾遍。他們用數學的眼光、藝術的色彩，繪制出了一張張充滿數學味的平面圖和數學小報，不僅展示了自己的家園、校園、上學路線圖等，還寫滿了數學知識，充滿了濃濃的藝術氣息。每一份精美的手抄報和平面圖，成為了學生二次學習的最佳資源，教師引導學生相互學習、相互借鑒。

根據六年級學生的特點，我們將學生社會實踐安排交由六年級學生自己處理，設計了指向數感、空間觀念、數據分析觀念、運算能力、應用意識等多項核心素養的綜合運用型作業《我的活動我做主》。學生根據學校提供的部分材料，從天氣、路線、費用、車輛等方面綜合考慮，為本年級社會實踐活動提供可行性報告。老師們指導學生探尋最優解決問題的方案，促進學生知識的結構化，提升應用意識，讓學習深度發生。通過這些創意作業的實踐，創新設計的種子已經悄悄種在了孩子們的心里。