探討創新教育在小學數學教學中的應用

劉軍

【摘要】隨著小學數學新課程改革的不斷深入，小學數學教學越來越提倡“以人為本”。當下以“學生為主體”的理念一改以前教師唱主角，學生唱跟班的舊模式，充分調動了小學生的創新性、積極性、主動求知性，教師也可以形成自己的教學特色，為教育“質的飛躍”打下良好的基礎。本文結合筆者工作實際探討了創新教育在小學數學教學中的應用。

【關鍵詞】創新教育? 小學數學? 應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0148-01

在小學數學教育中引入創新教育不是口號和理論，應該是結合實際的有效行動。小學數學相對于其他科目來說具有一定的枯燥性和抽象性，學習內容往往集中在數學基礎運算、基本公式、簡單應用題的解答等，生活化較強，因此需要學生在課程教學環節理解和掌握基本的數學知識和計算方法，對重要知識點不能一知半解。此外，學生數學成績的提升，往往與學生是否對數學科目產生學習興趣緊密相連。在課堂中適當引入生活化的教學手段以完善教學模式，以“創新型人才培養”為教學的最終目標。具體而言，筆者認為可以從以下幾個方面進行小學數學教學的創新教育探索：

一、創設愉快和諧的小學數學課堂教學氛圍

數學是一門嚴謹的學科，講求的是邏輯思維的縝密性和運算結論的準確性，因此有些數學老師往往過分強調公式運用和計算結果的精確，因此數學課堂氣氛較其他學科來顯得壓抑和緊張。在一次我縣教育局所組織的某優秀數學教師公開課上，筆者曾感觸頗深：該老師雖然在整個教學過程中情緒飽滿、數學知識點的教學環節也拿捏得當，但整堂課下來，學生個個正襟危坐，課堂氛圍異常緊張。事后我隨機問了兩個該班級的學生，均表示該老師日常教學過程中相當嚴厲，學生犯錯也經常受到責備。筆者覺得作為一名小學數學老師，對學生嚴厲固然是職責使然，但若能在課堂教學環節多以鼓勵代替責備，建立一種愉悅、良好、和諧的師生共同學習的教學氛圍，勢必能更好地使學生放松身心、以最大的學習興趣投入到數學學習中來。老師也能更多地贏取學生的信賴，走進學生的內心世界，及時對教學環節查漏補缺，對學生進行個性化的針對輔導，從而提升班級整體的數學學習成績。

二、巧妙合理利用多媒體與網絡信息技術手段

當下社會是一個高速發展的信息化、網絡化社會，雖然筆者所處的山丹縣經濟發展相對省內很多地區來說還顯得比較落后，但隨著越來越多父母的重視和社會發展趨勢的影響，現在小地方的孩子也基本都對電腦、互聯網有了基礎的了解和認識?；谶@一現實情況，以往那種傳統的 “照本宣科”的小學數學教學形式顯然已經不能適應現階段的課堂教學。因此，筆者通過網絡查閱資料，積極學習發達地區優秀教師的教學方法，以互聯網為依托，通過將一些具有趣味性的應用題、公式記憶與運用竅門等做成多媒體課件。適當在課堂教學中穿插這些多媒體小課件，除了能帶給學生書本以外的學習新鮮感，還能借鑒優秀教育同仁的寶貴教學方法，省時省心且事半功倍。此外，筆者還嘗試不定期通過網絡布置課外作業習題，鼓勵學生在課余上網查閱數學習題的多種解題辦法后參與課堂討論，拓展學生的數學思維和開放性解題思路，取得了不錯的實際效果。

三、引入生活化的數學課堂實例教學

《小學數學新課程標準》中指出：“數學教學應根據具體的教學內容，注意使學生在獲得間接經驗的同時也能夠有機會獲得直接經驗?！北娝苤?，數學源于生活而又高于生活，是生活現象、生活問題的集中體現。在小學數學課堂教學中，巧妙合理地引入生活化的實例教學，往往能讓小學生更方便地理解抽象復雜的數學定義和公式，提升學生的數學學習興趣。

比如在低年級小學數學《年、月、日》的課堂教學中，筆者先向學生提一問題，“一位老爺爺到今年僅僅過了19個生日，原因是什么”，以這個問題導入本節課程教學，不僅吸引了學生的好奇心，更調動學生的探知欲。有學生在聽到這個問題后，不僅說出這位老爺爺的生日是2月29日，還答出這年是閏年有366天，而2月沒有29日的就是平年，有365天。這樣精彩、有趣味的課堂并非教學預設達成的，而是基于學生的知識水平和學習實際及時改進預設空間，抓住生成機會達成的，因而取得了比教學預設更為理想的教學效果，且有效激發了學生對數學知識的探究興趣，增強了數學課堂的活力和趣味。

引入生活化的數學課堂實例教學，讓學生在活動中應用、發展數學。變“小課堂”為“大課堂”，通過學生身臨其境的現場體驗，再變“大課堂”為“小課堂”，彰顯了數學課堂的無限魅力。

參考文獻：

[1]李廷艷.新課程下小學數學教學創新的策略[J].小學時代，2015，（4）：20.

[2]顏祥.淺談新課程理念下的小學數學創新教學[J].課程教育研究.2016，（03）：169.