微課在小學數學教學中的初探

張洪峰

【摘要】在小學數學教學中，微課教學打破了傳統的教學模式，將數學知識與微課教學緊密聯系起來，本文將從課堂教學的實際出發，探討微課在小學數學中的應用。

【關鍵詞】微課教學? 小學數學? 思維模式

【中圖分類號】G623.5;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0149-02

1.微課的內涵

微課是指以微視頻的形式，將學生學習的內容進行總結和概括，然后在課上用精簡的語言闡述本課的重點、難點的一種教學模式。微課教學將整體分成幾個部分，對每個部分的重點、難點都進行精簡的講解，這樣可以讓學生在短時問內掌握知識點，同時集中學生注意力，提高學習效率。同時它是基于多媒體信息技術而開展的一種新型的教學方式，其主要表現形式就是通過小視頻的形式進行教學，由于視頻的感染力和表現力，使得教學內容的豐富性更容易吸引學生。

2.微課教學的優勢

2.1微課教學可以幫助學生更好地掌握重難點知識

傳統的教學方式，教師在一節課中給學生進行“填鴨式”教學，讓學生背誦大量的知識點，大大的降低了學生掌握知識的牢固性，而且教師對教學的重點、難點也分的不是非常清楚，給學生造成了嚴重的學習負擔。微課教學的新形勢下，教師可以將視頻中的知識點進行有針對性的講解，從而使學生可以更加高效地掌握課上知識。

2.2加深學生學習的深度

傳統的教學方式，教師只能對知識進行單一性的講解，學生很難再繼續深入下去。通過微課教學的小視頻對每個知識點進行分開講解，這樣就可以幫助學生追根溯源，找到問題的根本。另外，小視頻時長一般在5 min左右，這種小視頻與小學生的心理發展特點和學習特點是十分吻合的。因此，合理的使用微課教學能夠有效幫助學生提高注意力，在學生接受效率最高的時段內進行學習，鞏固所學知識，加深學習的深度。

2.3微課可以豐富學生的學習內容，提高學生學習的能力

通過微課教學，可以給學生拓展一些課外知識，豐富學生的知識，促進學生綜合水平的提高。當然不僅要求學生掌握一定的知識，還需要引導學生學會學習，培養一定的邏輯思維能力，從而能夠更好地解決實際問題。

3.微課在小學數學教學中的應用途徑

3.1微課在課前的應用

微課導入，可以激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師。因此，教師在進行教學過程中應該激發學生的學習興趣，切勿進行傳統的教學方式“填鴨式”，傳統的教學方式只會讓學生對學習產生厭惡感，從而背離教學目標。在小學數學教學過程中應加重對學生邏輯思維能力的培養，但其學習過程枯燥乏味，容易給學生造成厭倦情緒，喪失對數學學習的興趣。因此微課教學會調動學生的學習興趣，提高教學效率。微課教學依賴于對媒體，將聲音和圖片相結合制作出來的小視頻，能充分調動學生的聽覺神經和視覺神經。

3.2微課突破教學重難點

教師對一堂課的教學重難點必須花費大量的時間進行仔細的講解，才能讓學生充分理解和掌握知識。然而理想的教學結果仍然難以達到。因此微課教學的引用可以很好地解決這個問題。教師可以將大的重難點分成多個小的重難點，然后利用多個不同的小視頻對各自的知識點進行詳細講解，這樣學生就可以掌握所有小的重難點，然后融匯在一起，最終突破重難點，掌握所有的知識點。

3.3微課對學生邏輯思維能力的培養

利用微課培養學生的邏輯思維，數學課不僅要讓學生掌握所有的數學知識，還要注重學生邏輯思維能力的培養，從而不斷提高學生的創新能力。數學教學內容與語文、英語等其他科目不同，許多抽象的知識很難理解，這就需要學生具有一定的邏輯思維能力。因此，教師在教學過程中要充分利用微課的優勢，幫助學生搭建一套邏輯思維框架，化簡為整，提高數學素養，達到知識的鞏固。

3.4利用微課拓展數學課堂空間

每節課的時間是固定不變的，而學生學習知識的場地也是固定的。所以，教師根據學生學習的實際情況合理安排教學，必須充分利用每一堂課，讓學生掌握每一個知識點。這樣對于教師和學生來說，高度集中的注意力是必不可少的。但是無論教師還是學生都是難以做到的，枯燥乏味的教學會讓兩者感到疲勞，從而導致精力不足。同時，課堂上還有很多數學知識是有一定限制的，學生親自動手操作幾乎不可能。利用微課拓展學生學習的空間，可以有效地避免此類事情的發生。

如應用題：“在一面墻周圍圍上籬笆，如何設計，才能做到使用的籬笆最少？”對于這道應用題，教師很難在黑板上演示，然而利用微課就可以不斷的推測演示給學生看。

參考文獻：

[1]朱江.把評語恰當地引入到數學作業的批改中[J].新課程：小學版，2009（6）：87