小學生數學學習興趣的培養

李智梅

摘 要：小學生的年齡小，沒有真正感知過生活，還沒有對社會有過真正的感知，所以就沒有真正認識到學習在自己的人生發展中的重要性，在學習中也就不會從內心深處產生真正的學習興趣，將會對學生的學習形成較強的制約，也不利于學生的發展，因此在教學中教師需要注重學生學習興趣的培養。在此對小學生數學學習興趣的培養進行簡要探究。

關鍵詞：小學;數學;學習興趣;培養策略

數學具有較強的理論性，同時又具有較強的抽象性，學生在學習中會感到較大的難度，因此也就對學生的學習興趣形成了一定的制約，這種現象在小學數學教學中表現得尤為明顯。但是數學又是一門應用性極強的學科，在日常生活中、工作中的應用十分廣泛，對學生未來的發展具有非常重要的意義，所以數學教師必須注重通過多種策略，運用多種措施來大力培養小學生對小學數學學習的濃厚興趣，保證小學生能夠積極、活躍地參與到數學學習活動中來，不斷提高自身的數學能力和數學素養，推動小學數學教學效率的更大提升。

一、給予學生足夠的信任和鼓勵

對于小學生而言，教師是小學生無比敬仰的人。的確，小學生還沒有形成強烈的自主心理，一般都還是服從成人的意志，在家的時候會聽從家長的命令，在學校的時候會聽從教師的教導，同時教師又是小學生除了家長之外接觸最多的人，所以小學生對教師的評價極為在意，當教師給了小學生一些肯定的評價或者鼓勵、表揚之后，小學生會表現出洋洋自得的情態，會產生一種強烈的優越感，同時會以更加熱情的態度投入到日后的學習中。所以，小學數學教師應當在教學中給予學生更多的鼓勵，給予學生更多的信任，保證小學生學習興趣的培養。例如在學習圓柱體的表面積的時候，教師就首先給學生提出了一個問題，讓學生思考圓柱體的表面積如何計算，學生經過了短暫的思考之后紛紛說出了圓柱體展開之后就是一個長方形的結論，但是卻忽略了圓柱體的底。這時候，一只小手怯怯地舉了起來，那是一個平時表現很不突出的學生，眼睛中帶著一股不自信。教師喊起那名學生，他小聲地說出了圓柱體的表面積還有上底和下底的意見。教師給予該名學生高度的評價，并在班級表揚欄中給他畫了一個大大的拇指，以示對他的鼓勵。此后的學習中，不僅這名學生的積極性更高了，其他學生的興趣也高漲起來，整個課堂變得更加活躍、熱烈。

二、積極創設多樣化教學情境

創設情境的教學方法在小學數學教學中應用非常廣泛，也是非常有效的一種教學方法，更對學生的學習興趣起到積極的培養、促進作用。教師可以創設懸念、生活、故事、競賽等多種情境，不僅能夠有效激發小學生的學習興趣，同時還能讓學生在學習中獲得更多的生活經驗，豐富學生的生活感受。例如在學習折扣一部分內容的時候，教師就給學生創設了一種生活情境：同學們，你們有沒有和家長一起去過商場呢？有沒有見到過商場里打折促銷呢？學生紛紛回答有過。此時教師繼續創設情境：有兩家商場在春節前都搞了促銷，一家商場全場9折，另一家商場購物滿300元減免50元，小明想要買一個680元的學生平板，那么到哪一家商場購買更加實惠呢？學生平時沒少見過商場打折促銷的情況，但是卻沒有對此進行過深入的探究，被老師一提醒，好奇心馬上被激發出來，于是不等教師過多指導，便投入了熱烈的討論之中。因此，創設多樣化的教學情境，可以有效促進學生的興趣提升。

三、組織學生開展合作交流探究活動

小學數學學習對于小學生來說本身就具有較大的難度，這是由小學數學教學內容的特點決定的。如果小學生在學習中經常會遇到太多數量的難題，并且這些難題得不到有效的解決，那么學生就會逐漸喪失學習興趣;而教師如果能夠給學生提供大量的合作探究的機會，讓學生通過交流有效解決這些問題，那學生的學習興趣自然會得到有效提升了。例如在學習比例尺的過程中，教師就給學生劃分了若干個學習小組，讓各個學習小組按照一定的比例尺給自己學?；蛘呔幼〉男^畫一幅地圖，看哪個小組畫得最快、質量最高。這樣一來，小學生有了同學的協助，有了互相競爭的推動，紛紛投入了地圖的繪制活動中，有的負責丈量尺寸，有的負責記錄，有的負責對校園或者小區整體的布局進行繪制，最后把所有的資料整合到一起，形成了一幅幅精準的地圖。這樣的活動給學生提供了合作交流的機會，讓小學生能夠團結起來面對一個人很難完成的任務，不僅讓學生的學習興趣得到有效的培養，同時還培養了學生的團隊意識，實現了學生綜合素質的提升。

總而言之，小學生對數學產生了足夠的興趣，才能以更加主動、熱情、積極的態度投身到數學學習活動中來，因此培養小學生對數學的學習興趣是保證數學教學效率不斷提升的重要前提條件。在小學數學教學中，教師一定要通過各種渠道來培養小學生的學習熱情，激發學生學習的主觀能動性，促進教學效率的更大發展。

參考文獻：

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編輯 謝尾合