營造英語學習氛圍，激發學習興趣

譚燕

摘 ?要：興趣是學習最好的老師。學習的興趣是取得良好學習效果的關鍵。布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在的興趣。這就要求我們英語教師在實際的工作中，必須注意培養學生的學習興趣。本文主要就巧妙構思，注重導入;課堂教學中運用多種教學方法;創設英語教學情境三方面怎樣激發學生學習的興趣做了闡述。

關鍵詞：興趣;導入;課堂教學;創設英語情境

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄昂谩薄皹贰本褪窃敢鈱W，就是喜歡學，可見，培養興趣是走向成功的第一步。教育心理學家認為興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是求知的前提，是學習的巨大源動力，在課堂教學中起著非常重要的作用。如果學生對學習產生興趣，那么他就會積極主動地學習;反之，則啟而不發，學而不進，很難達到預期的效果，因此，激發興趣，對提高課堂教學質量尤其重要。下面我結合我自己的教學體驗和感受談談怎樣在英語教學中激發學生學習英語的興趣。

一、巧妙構思，注重導入，激發學生的學習興趣

一節英語課的成敗和導入階段息息相關。俗話說得好，良好的開端是成功的一半。創設英語情境，自然而然地將學生引入到課堂教學當中、實踐中，我采用了以下方法：

（一）話題式導入新課。

比如，Unit4 Grammar部分學習的是it 作為形式主語通常指時間、季節、天氣、距離等。課堂上我會問：“What is the weather like today？” 如剛好遇上節日，提問：“What is the date today？ What day is it today？” 這樣讓學生充分感受了語境，也提起了學生的學習興趣。

（二）利用直觀教具。

教授Unit6 Healthy diet時，我準備了一些食物，如：水果、牛奶、雞蛋和零食，學生看到老師帶來了與平時不一樣的東西，都很好奇，注意力都集中在了教具上，興趣一下子來了。利用實物講解效果很好。

（三）多媒體輔助教學。

Unit 5 Sport 的閱讀部分通過圖片展示讓學生們復習做學運動名詞，直觀明了，使學生們對于英語難學的態度立刻改觀，積極主動投入學習中。

（四）簡筆畫導入。

當老師拿起粉筆，頃刻之間，一幅圖畫出現在了黑板上，學生們緊緊盯著老師畫畫的過程，老師順勢引出學習內容，學生心里嘖嘖稱贊，對老師更加佩服，正所謂“親其師，信其道”，自然融入到了英語學習當中。

二、課堂教學中運用多種方法，激發學生的學習興趣

（一）直觀情景教學法。在英語教學中，采用多種直觀教具、投影儀和多媒體等多種教學手段，把教學內容變得有聲有色，聲形并茂。

如在教新新課的時候，可以通過事物或模型形象直觀教學，也可用簡筆畫、圖片、掛圖或幻燈片等各種直觀手段來教學。如，Unit1 Wise men in history，通過展示洗澡和金王冠的照片，讓學生直接進入了教學創設的情景當中。這種教學法，使原來枯燥乏味的英語學習變得有聲、有形、活潑有趣，從而大大激發了學生英語學習的熱情與興趣。

（二）游戲法。游戲本身是有特殊的感召力，是學生特別喜愛的活動。在課堂教學中精心設計游戲，不僅能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，而且能使學生在游戲中找到學習的樂趣，真正使英語課成為“寓教于樂”的學習樂園。課堂教學中，適當地加入游戲環節能充分調動學生積極性。如“Simon says”，我通過簡單的描述，讓學生做動作。學生思考的同時，學習熱情極高。

（三）聽、唱英文歌。課前播放優美的英文歌曲，可以豐富學生生活。通過聽唱英文歌曲也可以提高學生的英語聽力水平，學生學唱英文歌曲的興趣濃厚。

我教給學生“Merry Christmas，Indian boys.”等英文歌曲。學生會唱這些簡單的英文歌曲后，學英語的自信心大增，學習興趣空前高漲。對于喜愛歌曲，愛唱歌的學生，無形中引入了新的英語學習方法。

（四）表演競賽法。學生的心理特點是活潑好動，善模仿，好勝心強，針對這些特點，在教學中采用競賽法，可以使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。我們讓各組派代表朗讀單詞，對話和文章，學生在好勝心的驅動下，表現積極，踴躍。

（五）角色扮演活動。角色扮演就是讓學生根據課文內容扮演文中出現的不同角色，學以致用。在學完下冊unit 6“Caring for your health”的speaking之后，我舉行了角色扮演比賽，每組都選出代表，在全班進行比賽，學生都積極參加，表現非常出色。

三、創設英語教學情境，激發學生學習興趣

新教材倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，即自主學習、探究學習、合作學習的學習方式，這就需要學生有學習的興趣和激情。

（一）創設情境讓學生感知語言。在課堂中，我讓學生扮演角色，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境，理解情境、表演情境，以此突破語言關。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S，從而有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激發學生的思維，促進學生綜合能力的提高。

（二）充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和主動性。

在課堂教學中，教師要擅長引導學生積極思考、主動探索、勇于實踐，努力營造英語教學互動的教學氛圍。 學生提問時，教師要耐心傾聽，仔細分析，認真釋疑，并及時鼓勵，注重培養每位學生的參與意識，讓學生從學習的過程中體驗到快樂，讓不同層次的學生都有所收獲。

（三）充分利用直觀教具，激發學生學習的興趣。

在引導學生參與英語學習活動的過程中，設置日常生活情境，讓學生感受到整個學習過程中都滲透著濃濃的英語情境氛圍。在教學時，我經常采取以下幾種措施：

1.自編短劇，調動學生的積極性。學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后開口說英語，在講臺前表演他們自編的對話或演講。這樣不僅復習了舊知識，也加深了學生對新學內容的理解，最終達到了“學以致用”。

2.開展競賽，調動學生的興趣。初中學生具有進取心和榮譽感，將競爭意識引入英語課堂教學中，是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以用搶答的形式;單詞方面可以來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽、猜謎語大賽等多種多樣的形式;再用積分法給以鼓勵，效果最佳。課堂上加入適當的競賽，學生樂于爭光，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

總之，培養和激發學生學習英語的興趣的方法很多，教師在實踐教學中，應根據課堂教學的實際需要，有選擇地運用一些教學方法與手段，通過一定的途徑，努力使死氣沉沉的課堂變得生動、有趣、精彩，充分調動學生的學習積極性，提高學生學習英語的興趣，全面推進素質教育。