論情景教學與小學數學教學的有機結合

肖新英

摘 ?要：情境教學是教育教學改革背景下一種新型教學方法，將其合理科學應用于小學數學課堂中，既能給學生學習帶來更直觀體驗，還能在無形中讓學生真切感受數學學習魅力。對此，本文就結合小學數學教學，談談如何將情境教學與小學數學教學有機融合在一起，旨在有效提升數學課堂教學實效性，促使學生更好學習進步。

關鍵詞：小學數學;情境教學法;實效性

什么是情境教學？簡單說，就是將學生帶入到一個生動有趣的學習氛圍，最大化吸引學生課堂注意力，啟迪學生數學思維，讓學生數學學習能力及成績有更好進步?；诖?，本文就結合自身多年教學實踐，從以下幾方面闡述自身看法，以期進一步激活小學數學課堂，讓學生學習更有趣、更輕松、更高效。

一、創設生活情境，激發學習欲望

知識源于生活，又服務于生活。以往的小學數學教學，教師多注重知識講解，在一定程度上忽視了學生學習主動性的調動。久而久之，學生數學學習興趣逐漸降低。那如何更好激發學生學習欲望呢？經過長期教學經驗得知，將學生現實生活引入數學課程就是一個不錯的選擇。簡單來說，小學數學應從學生熟悉的現實生活入手為學生創設相應教學情境，以期讓學生充分感受數學與生活存在的緊密聯系，進而激發學生學習欲望，調動學生學習主動積極性。

如在小學數學“加減混合運算”教學中，為讓學生進一步掌握加減混合運算順序及方法，提升學生理論與實踐相結合應用能力，激發學生學習興趣，我便借助多媒體為學生播放了一個短片，短片中景色優美，讓人看了就流連忘返。當然，這一步只是為了吸引學生注意力，而接下來的一步則是為了引出課題。如“短片中的人在做什么？一共有多少人？中途離去多少人？后來又進來多少人？最終一共多少人？大家能借助數學知識來解決嗎？”由于短片中人數較少，學生便可通過簡單的計算回答上來。由此，通過創設與學生生活相近的教學情境，不僅調動了學生學習欲望，還引出了本節課將要學習的知識，繼而讓學生更好投身于課堂學習之中，提升教學效率。

二、創設游戲情境，激活學生思維

小學生因年齡小天生愛玩，所以小學生數學學習能力的提升與游戲情境創設也存在很大關系。對此，這就要求小學數學教師應善于立足學生學習情況，創設學生感興趣的數學游戲，這樣一方面可以喚醒學生課堂主體意識，還能啟迪學生數學思維，繼而加深學生對數學知識的理解，讓小學數學課堂教學活動更有效。

如在小學數學《角的度量》教學中，為加深學生對量角器及角的度量單位認識，發展學生空間觀念，我便先引導學生認識量角器及各個度數，如20度、30度、60度、90度等。待學生對角的度量有一個大致認識后，我便創設了這樣一個游戲情境，旨在營造良好課堂氛圍的同時激活學生思維，加深學生對角的度量的深刻認識。簡單說，讓學生以前后桌四人的方式展開競賽，教師在臺上說出一個角如60度，學生則在課桌上利用兩個筆擺出其大概角度，看誰擺的角最為接近。這樣一來，不僅讓整個課堂“活”起來，還讓學生在游戲過程中充分感知了角的度量，繼而培養學生對角度大小的初步估量，提升學生數學學習能力。

三、創設問題情境，加深知識理解

提出一個好的問題，就猶如在學生腦海投入一顆石子，既能激起學生心中思考的波浪，還能讓學生積極交流溝通，繼而加深學生對所學知識認識及更深層次理解。為此，這就需要小學數學教師在日常教學實踐中善于結合所學知識向學生提問，讓學生圍繞問題不斷探究、思考，繼而得出最終答案，提升學生學習成效。

如在小學數學《條形統計圖》教學中，為讓學生經歷簡單的數據收集、整理及描述分析過程，制作出簡單的條形統計圖，并培養學生的數據分析能力，我便在為學生講完基礎知識后，為學生創設了這樣一個問題情境：多媒體課件內容主要以我班每個學生生日月份為主，希望大家通過所學知識制作一個統計圖，讓我能最為直觀的看出哪個月生日學生最多及最少。隨后，學生便積極探討起來，并嘗試動手算一算、畫一畫。通過創設問題情境，不僅讓學生經歷了簡單的數據收集、整理及描述分析過程，還在一定程度上加深了學生所學知識認識，繼而提升課堂教學有效性，促使學生學習能力有更好的提升。

綜上所述，情境教學在小學數學教學中的應用，無論對學生學習還是教師教學都有著現實意義。所以本文就主要從以上幾點進行的粗淺闡述，希望通過多元途徑讓小學生數學學習有所提升與提升。但以上僅僅是筆者的簡單看法，廣大教師要想真正為學生構建和諧、愉快、有效課堂，就要在今后教學中立足學生學情創設合理科學情境，繼而讓學生在情境中獲得體驗，更好的開展今后學習，促使學生朝著更好方向發展。

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