關于鄉鎮初中語文教學的幾點思考

姚小蘭

摘? 要：對于鄉鎮中學初中語文教學而言，具有一定的特殊性，面臨著很多教育教學方面的困境，主要是在實際的教學過程中遇到了不少的困難和問題，這些困難和問題是在長期的歷史中逐漸形成的，需要教師切實改革和創新教學思路和教學策略，運用更適合鄉鎮中學的教學方式展開教學。在新課改的相關理念要求下，鄉鎮初中語文教學中，教師可以通過運用學案培養學生課前預習習慣、運用提問和表揚方式培養學生自信心、結合鄉土資源展開閱讀教學、加強閱讀指導教學和作文寫作教學等方式，更好地引導和啟發學生進行語文學習，在此過程中可以有效培養和提升學生語文學習能力。

關鍵詞：鄉鎮中學;初中語文;課前預習;自信心;鄉土資源;閱讀與寫作

初中語文學科對于培養和提升學生語言表達能力、文化綜合素養等具有重要意義，鄉鎮初中語文教學中面臨著一些問題。鄉鎮中學的軟硬件設施相較于城市中學不完善，學生的學習基礎也相對薄弱，師資力量方面也不算強，由于這些客觀條件的限制導致鄉鎮初中的教學效果不佳，升學率也與城市初中存在著較大的差距。鄉鎮初中語文教學中，教師要結合新課標的相關內容和重要理念，改變“以己為本”的教學理念和填鴨式的教學方式，將教學的重點轉向提升學生的學習能力，變“授之以魚”為“授之以漁”，同時針對鄉鎮中學學生初中語文學習中的幾個突出問題進行重點關注，從而在潛移默化中逐漸提升學生語文學習效果。

一、運用學案培養學生課前預習習慣

在長期的教學實踐中，我們會發現鄉鎮初中學生不太注重課前預習，即便是在教師的要求下也很難完成預習的任務，出現這種狀況的原因主要在于：一方面學生對預習不重視、認為預習可有可無;另一方面教師沒有為學生提供必要的預習資源，沒有采用完善的指導和監督機制。課前預習的重要性毋庸置疑，教師指導學生做好課前預習能夠有效提升課堂教學的效率，所以教師應該結合這個問題運用學案培養學生課前預習習慣。具體的步驟是：教師先根據課程內容制作預習學案，然后分發給各小組，由各個小組長統一協調，監督和指導小組成員完成預習任務，在此過程中引發小組競爭機制，教師最后根據各小組的預習情況評選出一、二、三名，對這些小組進行獎勵，這樣能夠讓各小組學生體會到集體榮譽感，從而更加踴躍地參與到預習中，在合作探究中完成預習任務，提高課前預習的效果和預習的效率。

例如，人教版初中語文《最后一課》的教學過程中，教師可以根據本文的主要內容設計和制作預習學案，在預習學案中主要突出以下內容：本篇課文的背景是什么？找出文中人物表情、語言和動作的描寫語句，并試著說明這些語句有哪些作用？表現出了怎樣的人物形象？通過本文總結出文章的三要素（人物、情節、環境）、故事情節和人物刻畫的方法;這篇課文體現出怎樣的精神？教師將這些學案分發給各小組，然后運用以上分析方法讓各小組進行預習，從而在各小組的探究中完成預習，這樣不僅能夠讓學生更好熟知課文，而且能夠更好地激發學生愛國主義的情感，提升學生學習本文的積極性。

二、運用提問和表揚方式培養學生自信心

由于學習基礎等各方面原因的限制，鄉鎮初中學生的語文基礎不牢固，因此學習的自信心也不夠強，很多時候學生不愿意在課堂上回答問題，導致學生無法積極主動地參與到語文課堂學習中，使得語文課堂教學效果不佳。因此，教師應該根據具體的語文教學內容，運用提問和表揚的方式培養學生自信心，主要是提出一些合適的問題，讓學生通過思考和探究回答出這些問題，教師給予學生表揚和鼓勵，從而有效地培養學生預習學習的自信心，這樣可以更好地激發學生學習語文的興趣、啟發學生思維和提升學生創造能力。教師應該從細微處觀察學生的閃光點和微小的進步，對學生恰如其分的表揚。

例如，在《賣油翁》一文的教學中，由于本文的篇幅較短、內容相對簡單，教師在課堂中可以提出以下簡單的問題讓學生思考和探究后回答：本文中賣油翁對陳康肅公說了什么？為什么賣油翁對陳康肅公不屑一顧？生活中還有哪些熟能生巧的例子？從本文中可以學習到哪些哲理？教師可以采取主動提問的方式讓平時不善言辭的學生回答，在其回答后根據實際情況進行適當的表揚。

三、結合鄉土資源展開閱讀教學

鄉鎮初中通常比較接近于不同地區的自然和文化遺址，而初中語文學科又含有較多的文化相關內容，所以教師可以根據具體的語文教學內容引入本地區的鄉土資源，結合鄉土資源展開閱讀教學，這樣能夠讓閱讀教學更為多樣化、形象化、具體化和趣味化，讓學生在真切感受中提升學習的興趣。例如，在《阿長與<山海經>》的教學中，教師就可以先運用多媒體展示一些本地區孩子童年時的情境圖，先讓學生回憶自己的童年，回憶難忘的人、難忘的事，在此基礎上再讓學生閱讀和分析本文，這樣能夠更好地幫助學生理解文中的情感。

四、加強閱讀指導教學和作文寫作教學

閱讀與寫作是初中語文學科中最為重要的兩項內容，但是鄉鎮初中學生這兩個方面的能力都比較弱，所以教師應該加強閱讀指導教學和作文寫作教學。關于閱讀指導教學，教師除了根據教材課文指導學生閱讀外，還應該引導學生閱讀適合初中學生的古今中外經典的課外書籍，比如四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》《愛的教育》等;關于作文寫作教學，教師需要指導學生平時多從閱讀中積累寫作素材與遣詞造句的技巧，并且指導學生注意觀察生活，從生活中獲得寫作靈感。

五、結束語

綜上所述，鄉鎮初中語文教學中具有一定的困難，教師應該結合鄉鎮初中語文教學中出現的不同困難和問題，通過運用學案培養學生課前預習習慣、運用提問和表揚方式培養學生自信心、結合鄉土資源展開閱讀教學、加強閱讀指導教學和作文寫作教學等方式，更好地指導和促進學生學習語文，提升語文教學效果。

參考文獻

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