新課改背景下的小學數學教學現狀與措施

陳仕德

摘要：新課改視域下，反思當前的小學數學教學，仍熱存在較多的不足和困境。同時，新課改教學理念也給當前教學困境的突破提供了一定的思考和啟發。對此，本文就秉承新課改教學理念，反思當前小學數學教學現狀，并提出了幾點優化措施。

關鍵詞：小學數學;新課改;教學現狀;措施

一、新課改背景下的小學數學教學現狀

1.主體活動創設不足，學生的數學學習體驗不佳

新課改教學理念提出，學生是學習的主體，學生的學習過程應當是學生自主對新知體驗和加工的過程，應當是學生在感悟中生成，在學生的理解中深化。但是，在小學數學教學中，任務驅動式的教學方式，要求教師如期完成教學任務，教學考評依然是以分數的權重最高，教師重視對學生分值的提升，但是卻忽視了學生的體驗和能力的發展。在短期內，教師按照教學內容的邏輯順序開展教學活動，教師按照自己的教學計劃操控著教學，但卻忽略了學生的參與過程，忽視了被動學習中產生的消極感受，更忽視了本應當在學生學習過程中應當同時建立培養起來的學習能力。所以，這種方式的教學可能能夠在短期內將學生的成績提升，但是忽視了學生能力發展的教學方式必然難以讓學生獲得更加長久的發展，學生能力和知識發展水平的不對等必然會導致學生出現高分低能現象的出現。

2.忽視學生經驗的利用，新知與已有經驗對接不恰

優質的教育應當是重視學生已有經驗的教育，應當是建立在學生學情的基礎上，通過資源挖掘有效對接學生已有知識和即將要學習的知識的教育。對小學生而言，未經歷過數年系統教育過程的學生，其知識經驗多是來源于實際生活。而小學數學教學則是意在通過生活化的教學資源情境，培養學生對實際問題的解決能力的教育，應當是緊密聯系學生的實際生活，緊密融合學生實際生活的教育。但是在小學數學教學中，教師卻忽視對學生已有經驗的利用，學生所學新知和已有的知識經驗之間的對接不恰，導致教學出現了和實際生活割裂的現狀，學生的經驗未被充分利用，也不得不說是一種浪費，并且缺乏融合實際生活的教育，也導致學生數學觀念的建立不足，學生在生活中對問題解決能力不強。

二、新課改背景下的小學數學教學優化措施

1.創建主體活動，重視學生參與

課堂是學生學習的舞臺，課堂教學應當允許更多的學習從學習舞臺中主動探索發現，應當引導學生從舞臺中展示自己的學習成果，暴露自己學習中存在的不足，由教師引導學生活動、組織學生反思，對學生的錯誤思想進行引導啟發，才能讓學生獲得更加富足的收獲。對此，教師在教學中便需要通過創建豐富教學活動，引導學生主動參與感知的方式開展教學，以提升學生對學習過程的參與程度和理解深度。例如，在《面積單位間的進率》這一部分內容的教學中，不少學生對面積之間單位的進率關系識記不牢固，并且在應用的過程中缺乏一定資源輔助，導致學生在思維中對改部分知識的提取出現失敗的現象。對此，教師在教學中便需要引導學生通過主體參與的方式開展教學，讓學生主動參與到知識的生成過程中，從而建立對該部分知識的正確認識。如教師想要引導學生深入理解1平方米和1平方厘米之間的進率關系，教師首先引導學生畫出一個1平方米的正方形，并引導學生將此正方形進行分割，將其平均分割成1平方厘米的小正方形。隨后，學生參與分割小正方形的活動，將1平方米的正方形劃分為100個1平方厘米的正方形。經過以上劃分的過程，學生認識到1個1平方米的正方形面積和100個1平方厘米的小正方形面積相等。所以，1㎡=1cm2。經過這一過程的學生，對本部分知識內容的理解更加深刻，對新知的學習將會更加深入。即便是學生在應用這一進率關系解決問題時出現了遺忘的現象，學生也能通過本活動的參與過程，主動積極推導，從而順利識記并應用，這邊是方法和能力培養對提升學生知識獲得情況的重要影響。

2.挖掘教學資源，豐富數學課堂

生活應當是知識的來源，教學更要重視生活基礎，貼近學生的生活實際。因此，教師要結合結合教學內容，有效挖掘教學資源，將生活中學生所熟知的教學情境引入到課堂教學中來，以豐富學生的認識，提升學生的體驗。例如，在《小數的初步認識》這一節內容的教學中，為了幫助學生認識小數的概念，降低小數這一部分知識的陌生感，教師便可以挖掘生活中的一些教學資源，引導學生結合自己的生活實際認識小數。例如，教師呈現教學情境：小茗同學和媽媽一起逛超市購買了如下物品：橡皮0.5元;書包50元、文具盒8.99元;蘋果25元。請你按照老師所給的價格特點進行分類，并說明其原因和認識。通過這一過程，學生認識到生活中的一些小數，并以此作為自己本節課學習的資源，進一步深化對小數的認識，這種方式更有助于強化學生的理解，讓學生對小數的認識更加深刻。

總結

新課改教學理念給當前的教學提供了諸多改良和優化建議。作為教師，首先要秉承新課改教學理念和思想，反思當前的教學，并通過探索和探尋，分析當前教學中存在的不足和困境。通過大量課例的分析和筆者經驗的反思，認識到當前教學中還存在主體活動創設不足、教學資源挖掘深度不夠的現狀。對此，教師便可以通過創建豐富活動、挖掘生活化資源的方式開展教學，以豐富學生的學習體驗，提升學生的學習能力。

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