讓小學語文課堂教學充滿激情的探討

孔慶華

摘要：本文筆者主要從改變教學方式，鼓勵學生自主學習;采用合作的學習方式，增強學習語文的信心;根據學生的個別差異，分層次教學;尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。四個方面來論述如何讓小學語文課堂充滿激情的。

關鍵詞：語文;課堂;充滿;激情

在小學語文課堂教學中，我們追求充滿激情、和諧的語文課堂，是沒有固定模式的。小學語文教師要根據教學任務的不同而采取靈活多樣的教學方法，不斷地總結經驗和教訓，不斷地去開拓創新。隨著素質教育的深入，激情教學在小學語文課堂教學中，以其神奇的魅力，為激發小學生的學習興趣和提高語文素養發揮巨大大的作用，筆者認為，在小學語文教學中要讓小學語文課堂充滿激情，應該從下面幾方面做起：

一、改變教學方式，鼓勵學生自主學習

新課標強調，教學活動是師生的雙邊活動。新課改以來，課堂不再是教師的舞臺，教師和學生的角色都發生了改變。教師不再是課堂的主體，他們只是充當了學生學習的引導者，在學生遇到困難和問題時對他們進行正確引導。學生是課堂的主體，教師要鼓勵學生自主學習，不能被動地接受教師的灌輸。在課堂上，教師和學生都要積極參與，讓學生在輕松的氛圍中進行討論，通過討論等學習方式，激發學生主動進行探索。只有讓學生在課堂上主動發言、積極思考，讓學生在語文知識的學習中加入自己的情感和體驗，才能更好地激發他們對語文學習的興趣，才能使語文課堂充滿活力。如在進行詩歌《瀑布》的教學引導時，我這樣設計課程引入的：我的故鄉有一條小河，小河里的水緩緩地流淌著;我們的祖國有長江，長江里的水向前奔涌著;大海里的水更加洶涌、澎湃。無論是小河里的水還是長江里的水，或是大海里的水，都在馬不停蹄地向前流淌著。但是有一種水卻一反常態不是向前流去，而是自高處的山峰上傾瀉下來，同學們知道它是什么水嗎？（大部分學生很快聯想到要講的是“瀑布”，心中的情緒也被調動起來。）誰見過瀑布？有的學生心里可能在想，它是水為何叫做“布”哪？或許還有學生想，瀑布從高處的山上徑直向下傾瀉，情景必定美妙極了！下面就讓我們共同學習一首褒贊魅力瀑布的小詩吧。這種教學引導法，借助學生原有的生活體驗——小河、長江等向前流動的水，來展示另外一種流動方向的水——瀑布，引發了學生好奇的心，使之容易接受新知識。又如，我在進行小學語文課文《月光曲》的教學時，講解“幽靜”一詞，如若僅依照詞典呆板的解釋為“安靜幽雅”，雖然十分準確，但是學生不能理解它的真正意境與內涵。但我創設一個生動的環境來解釋，效果就顯而易見?！霸谝粋€月光朦朧的秋日夜晚，小鎮的河邊有條無人行走的小路，穿過這條小路，在閃爍的燈光下只能看到遠處的茅屋，只能聽到斷斷續續的琴聲，這大概就是文中所描繪的幽靜的至高境界吧?！边@種形象生動的描述，調動了學生的思維，使學生沉醉在“幽靜”的氣氛之中，深刻體會到安靜曠遠的意境。

二、采用合作的學習方式，增強學習語文的信心

教學中，教師對詞語和句子的理解不再是傳統教學中全部傳授給學生的方法，而是在一定語境中讓學生自己去理解、去感受。同時經過學生獨立思考之后，讓他們通過小組合作的方式把自己的看法說出來，通過不斷地分析、思考，學生獨立分析問題的能力越來越強，學習語文的信心越來越強。通過進行合作學習，學生吸取他人好的見解。在討論中，學生積極地對自己的語文知識進行重新梳理，既鞏固了以前學習的知識，又能有效、快速地接受新知識。

三、根據學生的個別差異，分層次教學

小學生受到性格特點、家庭環境、經驗積累等多種因素的影響，表現出不同的理解能力、思維方式、接受能力。這樣的差異直接制約著教師的課堂提問和學生的學習效果。所以教師要全面地、清楚地了解每個學生的個性特征，根據每個學生的差異做針對性提問，特別是要考慮到提問的各個層次、各個水平方面。能力較強的學生，要給予他們充分的思考時間和探究時間;對中間層面的學生，教師要重視學習能力的提高，提問要引起學生興趣的同時增加提問的機會，耐心引導;層次較低的學生，教師要關注學生的興趣點，使學生樂于參與提問并獲得成功的滿足感，在不斷成功中提升學習的自信和學習的興趣。

四、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

在教學中，教師的作用不僅僅是引導學生進行學習，還要對學生認真觀察，根據他們的心理和生理特點選擇適合的話題和他們進行交流，讓學生體會到教師對自己的關心。小學生對教師的依賴性很強，教師對學生的關心和愛護會使他們和教師的距離更近。教師要從生活上和學習上關心學生，讓他們在愛的氛圍中學習語文，提高語文水平。小學生都想獲得他人的肯定，尤其教師對他們的肯定更能激發他們主動學習的熱情。教師在進行教學時，要對學生的各種表現加以關注，要注意發現學生的特長和美的方面。通過對學生進行語言激勵，會使他們為了成為教師心目中的好孩子而更努力學習，更積極地發揮他們的優勢，在語文的學習中能獲得最大可能的提高。如果教師對學生漠不關心，僅僅認為完成教學計劃就是完成了任務，教師和學生之間沒有情感交流，在學生獲得點滴進步時教師也不對學生進行語言激勵，久而久之，學生在學習中就會不積極，他們對語文學科也越來越不感興趣。所以，語文教師在進行教學時，要對全班學生都進行關注。對待學習水平較高的學生，教師要鼓勵他們獨立進行知識的探索，提高他們獨立學習的能力。對待學習水平中等的學生，教師要不斷激發他們的學習積極性，在他們取得進步的時候對他們進行鼓勵，在正面評價的激勵下，他們會對語文越來越喜歡。對待學習水平較差的學生，教師要對他們降低要求，提問時要提一些淺顯易懂的問題，當這些學生取得進步時教師要對他們進行語言激勵，使他們體會到成功，進而喜歡上語文。語文教師在教學中要讓每一個層次的學生都體會到學習的樂趣，激發他們學好語文的信心。

總之，要讓學生在語文課堂上充滿激情，把語文課堂當成抒發情懷的最好場所，把語文課堂當成激情釋放的舞臺，那么就要求教師在語文課堂中讓學生體會到學習語文的樂趣，讓學生主導自己的課堂，讓他們在課堂上彰顯自己的個性。

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