初中體育之小游戲大運用

鄭曉萍

摘要：現如今，新教育體制下，要求學生全面發展，對學生身體素質提出了更高的要求，體育學科受重視程度越來越高。初中生正處于叛逆期，喜歡玩游戲，體育教師在設計教案時，可以設計一些小游戲來提高學生興趣，讓學生在玩游戲的過程中鍛煉身體，培養學生的集體主義精神，提高學生的身心健康，推動學生全面發展。本文主要介紹了小游戲在初中體育中的有效運用。

關鍵詞：初中體育;小游戲;運用

新教學改革浪潮下，初中體育教學也發生了很大變化，如筆者所在學校城市的中考體育考試，考試項目有中長跑、立定跳遠、原地實心球投擲。日常教學除了教材上的內容外，還需要把教學重點放在中長跑、立定跳遠、原地實心球投擲等項目上，導致學生產生較大的學習壓力。體育游戲可以鍛煉學生的身體素質，對大部分初中生來說，小游戲有較強的娛樂性，壓力小，有趣不乏味，容易調動起學生積極性，在鍛煉的同時，有助減輕學生的學習壓力，提高學生學習體育的興趣。因此，小游戲教學的模式越來越受到重視，體育游戲內容豐富、形式活潑，對強化學生體質、提高學生參與興趣等起到很大作用。我們要充分發揮小游戲在初中體育中的運用，讓學生在寓教于樂中身體得到鍛煉，進而提高學生體育素養。

一、小游戲在體育教學中的主要作用

（一）激發學生學習體育的興趣

在體育教學中融入小游戲，學生不僅在玩游戲的過程中鍛煉身體，還能激發學生學習體育的興趣，提高教學效率。體育課開始鍛煉前，常常會有熱身活動，傳統的熱身運動，單調乏味，學生們往往提不起興趣，也不愿意活動。這時候體育教師可以讓學生做一些小游戲，讓學生身體活動起來，這些極具趣味性的小游戲不但起到了熱身作用，還有效激發了學生的學習興趣，學生的積極性被調動起來了，進而提高了學生的學習主觀能動性。

（二）培養學生的集體主義精神

體育教學中許多小游戲都需要分小組進行，每位學生都是這個集體的一員，在進行游戲時每位小組成員都會想著小組獲勝，都會想著為小組爭取到榮譽。因此，學生在游戲中就會不由自主的相互配合、團結協作，進而提高學生的凝聚力，培養了學生集體主義精神。同時，學生在做游戲的過程中，也可以體驗到集體活動帶來的歡樂，初中生的交際能力也得到了提升，便于學生將來走入社會，能夠快速適應社會。

（三）培養學生的創新能力

體育教師在設計小游戲時，會制定一個游戲勝利目標。學生們積極玩游戲的過程中，想要獲取最終的勝利，就需要思考及變通，需要有創新能力。在游戲的設計上，還可以考慮讓學生參與設計，這樣便能更大幅度提高學生的興趣，激發他們樂于設計游戲的創新能力。因此，游戲教學對于學生思維能力的提高有著很大的推動作用，在游戲教學中教師引導學生獲取勝利，引導學生參與設計游戲，加大了師生、生生之間的交流溝通，激發了學生主觀能動性，培養了學生的創新能力。

二、初中體育教學中小游戲的有效運用

（一）準備活動中的小游戲

傳統體育教學在做熱身準備時，大多數體育教師會采取慢跑，或做操形式。這種熱身方法單一無趣，很難調動起學生的參與熱情。慢跑與做操只是熱身運動，與體育教材內容沒多大關聯，沒法順其自然引入新體育教學內容。這時，初中體育教師可以制定一些小游戲來替代慢跑與做操來熱身，吸引學生參與其中。有趣的小游戲很容易吸引住學生，可以調動學生積極參與其中，并能夠與新體育教材相結合，為新體育知識的學習奠定基礎。如“足球”一課，筆者根據足球技術內容，在做準備活動時，將學生劃分為幾個小組，組織學生進行運球接力小游戲，引導各個小組站在操場不同位置，在聽到哨聲第一位學生將足球傳遞到下一位學生腳下，以此類推，哪一組用時最短，即為勝利。這個小游戲具備競爭性，需要依托于學生之間的團結協作才能完成，對于培養了學生合作意識非常有利。同時，還能有效調動學生的積極性，學生們會積極的參與其中，在玩游戲的過程中加深了學生對新課知識的理解，也進行了充分地熱身，提高了身體機能及柔韌性，為新課學習做好了準備。

（二）教學過程中的小游戲

在初中體育教學活動中要強調學生的主體地位，小游戲在初中體育教學活動中的應用，豐富了體育教學教學內容，新穎有趣的形式讓學生積極主動的參與其中，親自參與到游戲當中，學生們會切實了解新知識，并理解新知識，進而大大提高了體育教學效率。筆者在體育教學活動中，嘗試將一些基本體育鍛煉動作與技能編制成小游戲，吸引學生參與到游戲中，在玩的過程中鍛煉身體，并獲取體育知識。引導過程筆者發現，在掌握動作環節，要避免游戲模式，在鞏固與運用體育動作的時期可以采用游戲模式，避免體育鍛煉高強度讓學生產生厭煩心理。以“籃球”教學為例，在講授學生單手運球技巧時，為了加深學生理解，筆者先將學生劃分為三個小組，引導學生在筆者講授籃球單手運球技巧中總結各個知識點。然后筆者提出問題，各小組根據總結的知識點，搶答問題，一題一分，并進行累計。然后，筆者制定的運球小游戲，可以引導學生將所學知識轉換為體育技能，在做小游戲過程時候，劃分好的三個小組每組派一個人，三個人同時單手運球向前走，運球中要保證籃球不會被別攔截，同時也可以嘗試攔截別人的籃球，誰能把籃球順利運到終點，獲一分。最終累計分數最多的小組獲勝，這樣刺激有趣的小游戲，不僅加深了學生對單手運球理論上的理解，還提高了學生單手運球動作上的靈活性，進而大大提高了體育教學效率。

（三）課堂結束時的小游戲

初中體育活動的訓練強度往往比較高，會帶給學生精神上的壓力，學生的心情也會非常緊張，情緒會產生激烈的波動，很難平復，帶著這樣的心情參與到下節課其他學科的學習當中，會嚴重影響到其他學科學習的開展?；诖?，筆者認為在高強度的體育練習課堂即將結束時，可根據學生情緒，制定一些小游戲，體育教師可以借助一些小游戲，使學生在做游戲的過程中，放松身心，學生情緒得以平復。例如，在講授“彎道跑”中，學生經歷“感受離心力、克服離心力、體驗螺旋跑、體驗直道進彎道和彎道進直道技術”等高強度體育鍛煉后，往往會感受到身心疲憊，部分平時較少運動的學生可能還會產生情緒波動。這時，筆者利用手機播放一些柔和、輕松的樂曲，引導學生在舒緩的樂曲中玩“多米諾骨牌”游戲：學生朝同一方向一字排開躺下，雙腳并攏，膝關節不彎曲，仰臥舉腿做到90°，隊頭學生快上慢下依次向后傳，形成多米諾骨牌效應。在此游戲中，學生借此放松大腿肌肉，調節氣息，平復情緒，讓學生整個身心平和、輕松，為接下來其他學科的學習創造積極良好的情趣。

三、總結

總之，在初中體育教學中應用小游戲這種新穎有趣的教學模式，不僅有效激發學生參與到體育教學活動中的興趣，還提高學生自主學習的能力。我們要充分發揮小游戲在初中體育中的運用，讓學生在寓教于樂中身體得到鍛煉，進而提高學生體育素養。

參考文獻：

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