“創客教育”在應用型本科院校知識產權專業的探索與實踐

摘要：“創客”作為舶來品，最初產生于歐美，在中國正式登陸以來，受到了社會各界的廣泛關注，特別是得到了教育界人士的“青睞”?！皠摽徒逃钡闹饕康闹荚谂囵B學生“面對問題解決”的核心素養，尤其是對我國高校在創新教育改革中起到非常重要的作用。本文通過介紹“創客教育”產生的背景，及國內應用型本科院校中“創客教育”運用的開展，針對哈爾濱金融學院知識產專業學科在“創客教育”中的探索，以及實踐中所取得成績，進行了反思，從而對未來“創客教育”在應用型本科院校推廣進行展望。

關鍵詞：“創客教育”;創新意識;創業指導

一、“創客教育”產生的背景

創客一詞是英文“Maker”的中文解釋，它是指制造者、生產商，也可以翻譯為“創客”?！皠摽汀弊畛醍a生于麻省理工學院微觀裝配實驗室的課題項目，旨在以創新為理念，以客戶為中心，并以個人設計、個人制造為內容，參與實驗課題的學生即為“創客”?；凇皠摽汀钡慕逃诵闹饕菍W生創新與實踐能力的培養。全球創客運動源于2001年的麻省理工學院Fab Lab項目，這標志著創客運動的開始，預示了“個人制造”時代的到來。

二、“創客教育”在國內高校教學中的開展

李克強總理在2015年政府工作報告中提出，要推動大眾創業、萬眾創新，這同時也為創新創業在新時代賦予了嶄新的歷史使命?！皠摽徒逃钡男吕砟?、新思路，在當下為高校培養創新創業人才指明了發展的新方向。近幾年，全國高校在不同的專業和特色領域，以高校內部所提供的有利的資源和平臺，利用自身優勢，在創新創業的新思想引領下，通過教學改革中的不斷實踐，都取得了一定的成績。

三、“創客教育”在知識產權專業人才培養的運用

（一）“特色”學科建立培養應用型知識產權綜合性人才

哈爾濱金融學院自2013年開始招收知識產權專業學生，并作為學院的特色學科，受到黑龍江省的高度重視。知識產權特色學科的建立，為培養應用型知識產權專業人才產生了積極地推動作用，并對我國的知識產權法律建設和實踐輸送了專業型人才。特色學科的建立，在相關教學計劃內容的安排中，設置了符合國家教育部要求的知識產權專業課程和實踐課程，學生會在專業知識學習的同時，增強對知識產權法律知識實踐的濃厚興趣。

（二）“創客教育”教學改革的探索

知識產權學科建立時間雖短，屬于“年輕”學科，但是教師們的教學及創新積極性，專業性都很強，“雙師型”教師占到專任教師比率的50%，這在一定意義和程度上指導學生實踐和創新能力有著優越的條件。本專業教師的科研能力很強，中青年教師比例大，科研水平進步速度快，在知識產權專業研究領域取得了豐碩的成果。教師們在部分學科課程中形成小的創新團隊，并通過組織參加專業的教師學習和培訓，逐步嘗試“翻轉課堂”、開展“幕課”團隊形式進行新的教學模式，不再是老師一言堂，從“教”逐步向“學”模式轉變，課堂上教師成為引導者，對全局進行協調，形成創客教育思想的新模式;同時，在課堂中使用微信程序中的“雨課堂”教學這種新的教學模式，既加強了課上師生的互動，也可以使教學內容可以通過多種形式進行表達，從而有利于提升老師的教學能力，也加強了學生自學的意識，使學生們更加自律，這對本專業的課程建設和人才培養都產生了積極地推動作用。

（三）推動“創客教育”教學改革的實踐

大學生創新創業項目的開展和實踐中，知識產權學生將專業知識進行充分地實踐運用，通過創新項目的立項，培養大學生的“動手”能力，通過市場調研、數據分析等方式得出結論，為將來在此類的研究中奠定基礎。為此，哈爾濱金融學院高度重視，在連續幾年的大學生創新創業項目的審批率都大幅提升，為項目的開展提供了項目資金和所需的研究條件，學生的積極參與，學院都給予最大的支持。

哈爾濱金融學院還特設了模擬法庭，在知識產權相關的專業課程實踐中，讓學生體會所學知識的實際運用，比方說進行訴訟法學中的訴訟程序模擬。通過引導學生對課程內容的深入思考和實際演練，使學生產生對實踐課程的濃厚興趣。

我院系每年都組織由法律系專業學生參加的辯論賽，通過辯論賽的組織過程，使學生們對作為工具學科的法學知識，有了更進一步的實際運用。同時，法律系學生通過專業老師指導并組織參加省、市組織舉辦的大學生法律辯論賽，使學生大大增強了專業技能。

我院注重培養大學生的創新創業的能力，除了在專業課程中設置實踐課的內容外，同時，每個專業學生都開設大學生就業指導課程，使學生對所學專業有深刻地認識，并了解專業畢業后選擇就業的方向。在我院還專門為學生設置了學生創業實習基地，特別是知識產權專業學生，在大三、大四學年都要進行認知實習和社會實踐工作，這對于提高學生解決專業問題的能力有著非常積極地意義。

（四）“創客教育”在應用型本科院校的展望

“創客教育”從國外引進之后，雖然經歷了幾年的發展，但時間過短，并沒有在大部分高校開展，根據我國應用型本科院校不同專業的設置情況，適用“創客教育”的實踐成果存在很大差異，因此，健全教學體系、開設更多的創客教育場所等條件，是為“創客教育”提供的豐厚土壤，但是，從創新思想和理念的實踐發展過程中，這又是必然經歷的階段。應用型本科院校目標是培養應用型綜合性人才，“創客教育”的實踐是為國家和社會提供更多更優秀的專業人才及創新型人才，將來必定要更廣泛運用于全國高校的相關專業教育當中。

“創客教育”在我國起步雖晚，但是高校教學改革當中卻發展迅速。本文分析了我院知識產權專業在教學模式的探索和實踐中，并經過不斷地學習，積累了一定的經驗，這也為在未來的“創客”教育發展奠定了堅實的基礎。也希望通過創客教育的新模式，從中探索出更多有效的路徑，為培養更多更優秀的知識產權專業型的綜合性人才貢獻一份力量。

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作者簡介：陳麗莉（1980—），哈爾濱金融學院，法律系，講師，研究方向：知識產權法、公司法。