說明性講述在大班建構游戲分享環節的運用

張婷

案例描述

又到了自主建構游戲時間，孩子們自發地組成了三個小組，都進行了角色分配，有設計師和建造師。游戲結束后，組織了有關說明性講述語言核心經驗的分享活動。

一、我們的思考

（一）游戲解析

游戲是幼兒天性，建構游戲符合幼兒已有游戲經驗，是幼兒熟悉并喜愛的操作游戲。對操作過程的講述和設計圖的解釋都是說明性講述的范疇。依托建構材料的搭建過程進行說明性講述活動，即是幼兒喜聞樂見的活動，又能讓孩子跳一跳就夠得著！

（二）核心經驗解析

1.迎合需求，重視講述。

口頭語言有敘事講述、說明性講述、談話等不同類型，其中說明性講述語言，要求客觀、簡潔、規范、準確使用簡單明了的語言把事物的形狀、特征、功能等解說清楚。而這些正是對說明性講述核心經驗的能力發展要求。

2.聚焦核心經驗，正視說明性講述。

在開展的《建構游戲》的目標定位上，我們遵循說明性講述的核心經驗，由淺入深的促使幼兒在游戲過程中有話可說，讓幼兒使用準確，簡潔、規范的語言講述建筑物的建造過程、特征、來源，并能按照一定的順序進行講述。

3.明確現狀，助力說明性講述

結合核心經驗，我們發現，隨著大班幼兒認知與語言能力的發展，幼兒逐漸能從客觀的角度表述明白事物的特點，具有了一定的語言發展及思維水平。但整體水平仍然不高;有時在講述時，語言往往不夠簡潔明了。講述時也只能描述些事物外在的特征，不能很好的運用恰當的詞講述事物的內在特點。

二、我們的策略

基于說明性講述的要點，幼兒的年齡特點以及幼兒的經驗開展分享活動，進行實踐研究。

（一）聲情并茂的回憶，營造說明性講述情境

說明性講述核心經驗的學習與獲得對幼兒邏輯思維能力提升，學業水平及學習能力的發展都極其重要。而該語言類型對幼兒來說使用機會不多，而在集體面前，脫離情景、獨立構思、條理講述則更是難上加難。

幼兒A詳細介紹了自己團隊的作品，運用“有些…有些…有些…”串聯起整個作品的整體架構，還運用設計圖和實物這兩個憑借物，獨立構思講述內容，并在集體面前大膽講述，獨白語言流暢。

通過以上策略實施驗證，我們可以：

1.借助實物、游戲情境等進行多元化刺激，能提高幼兒參與的積極性，增加幼兒主動表達能力。

2.幼兒雖然置身情境之中，講述的是作品的說明，對操作過程的說明缺失，教師可以用問題式引發幼兒回憶講述。

（二）適宜有效的提問，搭建說明性講述鷹架

提問是引導和促進幼兒主動學習的一種方式。推動幼兒積極思考，引導幼兒把握講述內容，提高分析、表達、鑒賞等能力，為搭建說明性講述提供鷹架。

在交流時需要教師通過提問的方式，鼓勵他們把自己在活動中的發現較具體、詳細地表達出來。在分享交流中，鼓勵幼兒向同伴提出問題 ：“你們為什么要弄這個？”“那你們是怎么把它搭起來的？”讓幼兒進行解疑答疑活動。另外，教師及時對某一問題逐層設問，提問推動幼兒積極思考，引導幼兒把握講述內容，提高分析、表達、鑒賞等能力。

（三）惟妙惟肖的介紹，活化說明性講述內容

創造機會，讓幼兒在集體面前分享創意，通過幼兒們以團隊形式向大家展示他們在建構游戲中探索成果來引起其他幼兒的興趣，愿意把他們自己的成功“廣而告之”。引導結合生活經驗，讓幼兒對語言進行整理、構思，幫助幼兒并用一種結構相對固定的填空式的方式來講述，讓幼兒有話可講。如：分享中，第一組團隊，幼兒E：這是一扇門，這是樓梯，我們從這走上去，這是停車廠，可以停車，這是房子，可以在里面玩，這是發電的，和這里連起來…教師及時有效的小結，反饋問題。

說明性講述需要幼兒對講述對象有一定的科學認知，幼兒在日常生活中、網絡、電視、圖畫書等可以了解到的。因此，我們要選擇適當的途徑幫助幼兒做好認知準備，善于調整設計，以恰當的方式幫助幼兒獲得正確的認知。

（四）富有創意的編構，提升說明性講述水平

在建構游戲中發現，幼兒講述內容在組織上沒有邏輯性，喜歡用“這個、那個、這邊、那邊”等模糊指代詞，讓聽者聽不明白。因此，在“集體分享”互動的環節中，我們重點加強了對講述中可能涉及的說明性詞匯進行了歸納分析，如：顏色、形狀、材料質地等，并對序數詞也進行了分析概括，如：第一步，第二步，第三步……幫助幼兒獲得經驗提升。

這樣的體驗，不僅讓幼兒自主組織語言，還使得他們充分發揮個性，聯系自己的認知經驗進行了特色性講述，使他們有了按一定順序和邏輯講述的說明性講述核心經驗，確保了活動的有效性。

（五）鮮明生動的圖紙，助力說明性講述騰飛

游戲中發現，幼兒的思維水平、表象存儲能力有限，他們無法做到完全脫離情境講述。因此，我們可以開始培養幼兒講述的興趣，在提供一定的教育支持的前提下，讓幼兒感受獨白語言的講述要求，學習以獨白語言的形式進行說明性講述。因此，多樣化地選擇憑借物顯得尤為重要。例如：除了通過PPT課件演示，還可以憑借在游戲中設計的圖紙來講述，將講述內容內化。

整個游戲和分享活動，我們通過初識步驟圖、解讀步驟圖、運用步驟圖三個基本部分進行設計，來增加了幼兒主動講述能力機會?！霸O計圖”里包含最簡潔明了的圖畫+流程+邏輯關聯呈現式信息，幼兒經過前兩個環節的發展，逐漸熟悉了獨白語言的特點，也明白了如何構思講述內容，并且獲得了一定的獨立講述的經驗，這些都為他們獨立構思講述的內容以及在集體面前講述打下了堅實的基礎。

三、我們的打算

說明性講述語言核心經驗的獲得能夠培養孩子邏輯思維能力，更好地使用與理解這類語言。目前，我們的孩子在說明性講述內容方面稍滯后后與其它語言核心經驗，我們將這樣做：

1. 幫助其掌握說明性講述的方法：按對象特征——有重點地說;按空間位置——有順序地說;按操作流程——有步驟地說;按事物認知——有整合地說

2. 創造更多的說明性講述機會，為每一位幼兒提供幫助。

3. 加強說明性講述教學知識學習，提升教學整合能力;重視教學經驗交流反思，增加說明性講述教學實踐知識。

幼兒核心經驗的獲得與發展不光光只靠一次教學活動就能實現，它需要幼兒在一日生活中通過各種活動循序漸進地不斷積累。