高中語文教師應具備的教學基本功核心探尋

董建平 李月霞

摘要：高中階段是青少年智商、情商以及審美能力培育的重要階段，在這一階段接受到的教育會影響學生們一生的審美素養以及思維觀念，語文老師作為學生們文學素養以及審美情操的引路人，對于學生人格的形成具有重要作用。同時，高中階段學習壓力大且緊張，語文學科作為高考科目中必不可少且占據分值較大的學科，在學生考試中占據重要地位。如何合理且高質量授課，使得學生在保證分值不斷提高的前提下形成良好的審美觀念以及文學素養，同時具備足夠的人文關懷，是高中語文教師們值得思考的問題。因此，本文對于高中語文教師應具備的教學基本功做了有益探索，以期能夠對于高中語文教師提高教學基本功產生一些實際意義。

關鍵詞：高中;語文教師;教學基本功;核心

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0256-01

1.備課能力

備課能力是教師必備的基本功，相當于提前預習和演練，教師要準備好相關注意點，安排好上課流程，設計好教學方法等，才能將語文課堂呈現得流暢完美，給學生帶來更好的上課體驗，幫助學生完成對于課程內容得理解。備課能力包括領會大綱、鉆研教案、設計教學、編寫教案等。

領會大綱是指教師上課之前要對自己的教學內容做一個大致的了解，要全局掌握課程內容，既要把握總體方向，更要抓住細節。在要真正領會大綱，必須要對課程標準有一個詳細的認識，所謂課程標準，是指國家根據培養目標指定的指導性文件，教師跟著教育部規定的方向進行課程內容的教學，才能保證所教授的知識不會遠離考點。鉆研教案是指要對于教材內容進行細致的鉆研，不僅要熟悉教材，更要分析教材、處理教材，根據“懂、透、化”的三字原則進行教案的鉆研。懂即作為高中語文老師，必須對于教材的內容有清晰明確的認識，不能一知半解、糊里糊涂地進行授課。透即對于教材內容精確、深入地掌握，把握其中的縱橫關系，掌握語句的言外之意?；瘎t是最高級的境界，但也是一個具有良好教學基本功的老師所必須具備的，意味著教師要對課程內容加以自己的理解和體會，使之融合在一起，用最為直接易懂的方式傳遞給學生。設計教學是指對于教學內容的安排、教學方式的設計都要加以自己的理解，在備課過程中，教師應該尋求一種最為適合教學內容的，同時也最易被學生所接受的方式來設計自己的課程，是指豐富而不失趣味，有深度而不顯枯燥。要進行教學的設計必須要有創新意識，要有駕馭教材的魄力，具有獨立處理教材的能力。最后，編寫教案要注意提煉，應該做到目標集中、結構簡單明了，追求深入淺出的效果。

2.施教能力

施教能力是面對學生的，在實踐中所必須具備的教學基本功，施教能力對于教師課程方案的設計、課程節奏的把握、課程過程中的應變能力都是一個重要的考驗。教學基本功中的施教能力主要表現在教學組織能力、教學表達能力、教學誘導能力以及教學應變能力。

教學組織能力是一個全局性的把握能力和應變能力，既要對于目標由明確的方向，又要對內容有詳細的了解和把握，更要能夠設計步驟、調節進度，要做到目標明確、步驟有序、進度合理。教學表達能力表現在課堂上，作為一個語文教師，最基本的能力就是在講課過程中要表述清楚，說的話不能存在歧義。教師的語言要有示范性和藝術性，在簡潔生動的同時，又要具備相當的幽默感，并且在課堂過程中語言要具有節奏性。同時，書面上的教學表達能力也很重要，一方面表現在板書字跡工整美觀，另一方面表現在語言組織優美明確。教學誘導能力在于教師是否能夠抓住學生心理，啟迪新知，誘導思考。教師要在平時加大與學生的交流，才能在教學中因材施教，培養學生的鉆研能力和自學能力。教學應變能力在于對于教學過程中各種偶然事件做出迅速應變的能力，諸如學生忽然提問到沒有事先準備的問題，教師能夠做出迅速反應，給出解答途徑。另一種可能是在教學中遇到教學障礙，要學會及時應變，因勢利導，維護正確的教學秩序。

3.考核能力

考核能力是對于學生進行檢驗的能力，一般而言，高中的考核是以書面試卷的方式進行考核。試卷的形式進行考核有其好處，在于可以將學生的語文能力放在一個標準的指標之下，判斷學生是否符合應試的標準，從而判斷出學生的語文學科掌握情況。但是不同的學生有不同的水平與層次，如何在一張試卷上反映所有學生的語文能力對于教師來說是一個不小的考驗。因此，試卷設計能力是教師應該掌握的教學基本功核心之一。另外，僅僅用試卷考核或許可以篩選出學生對于上課教的語文知識的掌握情況，但卻不能反映學生的真實審美水平以及文學素養。因此，教師還需具備考核設計的能力，創新考慮不同的考核方式，豐富自己的教學基本功。

4.結語

百年大計，教育為本，教師為本。教師只有打好教學基本功，才能在此基礎之上開展更多的教學活動。同時，教師打好教學基本功也是對于教學質量的一種保證，是對學生負責的一種體現。我們必須明確，學生核心素養的形成要求老師本身具備較好的素養，因此，推動語文教育朝著素質教育的方向建設必須要求所有語文老師都對教學基本功有一個完全的把握。

參考文獻：

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