英語教學中如何調動學生課堂學習的積極性

鄭嫣紅

新《英語課程標準》提出了全新的教育理念，樹立以學生為本的指導思想。提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究。新課程改革要求教師在教學過程中應與學生積極互動，共謀發展，充分調動學生參與課堂的積極性。因此，作為一名英語教師應想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段，激發學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，進而充分調動學生參與課堂教學的積極性，讓他們真正成為一堂課的主人，從而提高課堂教學效果。

一、要提高教師自身的素質。

英語有句諺語“Never too old to learn！” 教師需要不斷地學習新的教學理念，并逐步地應用于平時的教學中去，經常反思教學中的得與失，大膽嘗試新的教學方法，構建有效的教學課堂，讓學生嘗試研究性學習方式;同時，教師還要加強自身的業務水平和專業素養，想想看，一口流利的英語怎能不讓學生對你刮目相看？另外，教師還應著裝得體大方，具有親和力，每天都面帶微笑地走進課堂，課堂中多使用幽默的話語，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習。

二、認真備課，要有有效的課堂教學設計。

在課堂中，要從學生的實際出發，正確處理好教材，要突出重點、分散難題，只有一堂課扎扎實實解決兩個問題，才能使學生有所得。新知識的出現要根據學生的認識規律，由淺入深，由易到難，步步啟發，激起學生的思維活動。讓學生自己總結規律，尋找答案，而且講與練交替進行，否則，都會使學生感到疲勞、厭煩以至喪失積極性。同時，在講練過程中，要求做到精講多練，能使學生學一點，懂一點。

新課程目標倡導的任務型教學模式，要求學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，從而感受成功。在學生的學習過程中要進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進學生語言實際運用能力的提高。比如：學習了有關顏色的單詞后，我準備了一些彩色鉛筆和其他各種顏色的物品，放在一個大盒子里，請一位同學到講臺前來。我說：“Show me a green pencil.”這個學生按聽到的從盒子里拿出相應顏色的東西，全班同學說：“Yes.”或“No.”;又如教完數字1至10后，我設計了一個“Who is missing ？ Can you guess？”的游戲。在游戲的同時，我還引進了獎勵的激勵機制，對獲勝的同學分別獎給一些糖果或水筆。

三、關心愛護每一個學生，建立良好的師生感情

人的認知活動總是伴隨著一定的情感，當情感受到抑制甚至忽視時，人的自我創造潛能就得不到發揮和實現。只有尊重和理解學生內心世界的態度，才能激發學生的學習熱情，增強他們的自信心?，F代心理學認為：“孩子在無拘無束的活動中，在愉快和諧的輕松氣氛中，能活躍思維，豐富想象力，增強記憶力?！闭n堂要有生機和活力，就要打破常規，以積極的態度與學生共同探討，保持民主和諧的課堂氣氛。我在教學中經常與學生進行情感交流，拉近與學生的情感距離。比如：每次遇到病愈后返校的學生，上課時，我都首先詢問他們的身體狀況;發現學生課堂上精神不振，或是總是趴在桌子上，我都要詢問他們是不是生病了;每當學生有出色的表現或是取得進步，我都會伸出大拇指，表示贊揚。這會使學生感受到老師關心他們，重視他們，他們就會自覺主動地融入課堂當中。

四、運用多媒體為學生創設豐富的教學情境，來調動學生參與課堂的積極性。

計算機媒體在教學中的運用，可以給我們的教學工作輸入了新鮮的血液，大大提高了課堂教學的效率，同時也為創新教育開辟了道路。計算機媒體突破了口語、文字單項傳統教學的界限，使口語、文字、聲像結合，生動形象地展示認識對象，具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。計算機的某些特殊功能如：閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小某一點，拉長或縮寫某個句子等，能調動學生的觀察能力和記憶能力。它能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會，從而產生強烈的學習欲望。我是比較愛是用電腦的，它在很大程度上減少了板書時間。

五、采用多種鼓勵、表揚的方法，競爭機制， 調動學生參與課堂的積極性。

七年級學生單純，有的小孩雖然英語很差，但他們敢于回答老師提出的問題， 但問題往往答得不對。在這情況下，老師千萬不要當頭一棒，即使答得不對也要給與表揚，表揚他們的積極性。大隊的老老師更要用豐富的語言給予表揚：向excellent job， you’re great， you did very well， you’re really very good. 學生聽到后會非常高興。每次聽寫后對寫得較好的學生尤其是差生更要在班上當眾表揚，以調動其積極性，使他們積極參與課堂。

最后，要以寬容之心對待學生的錯誤。

要學好英語，對于大多數學生是件不太容易的事，尤其是對于那些性格比較內向、基礎又比較差的學生。他們課堂上本來就不愿意張口，也不敢張口，如果老師課堂上見錯就糾，會傷害他們的自尊心，甚至會使他們失去學好英語的自信心。因此要堅持鼓勵學生多開口說，要允許學生出錯，要相信“重復就是力量！”我在課堂上，特別關注學習英語有困難的學生，他們只要能說就及時地給予表揚和鼓勵，所以很多學生也有了大膽發言的勇氣和信心。

德國教育家第斯多惠有句名言：“教育藝術不在于教授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓勵?！币虼?，教師要努力創設充滿生命力的英語課堂，讓每個站起來發言的同學都帶著成功的愉悅坐下，這是構建和諧教學氛圍的策略，更是在學生心中播下自信的“種子”，我相信，這顆種子會隨著時間的推移慢慢孕育，破土而出，最終長成參天大樹。

總之，作為英語教師，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生興趣，調動起參與課堂的積極性，使他們成為課堂教學的主體。這樣才能不斷提高教學質量，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。