將傳統文化融入小學德育的路徑探析

黃少宇

摘要：中華傳統文化，其在歷史的洗滌下，蘊含著豐富的人生哲理、道德追求，是實施德育的主要源泉。在立德樹人的指導下，班主任要發揮其德育功能，積極探尋有效融入傳統文化的路徑，以人生哲理、道德追求等，提升學生的道德認知水平，為其道德素養的養成打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學；班主任；德育；傳統文化；融入路徑

在中國特色迅猛發展的今天，德育面臨著多多元文化價值的沖擊，不少小學生出現了拜金主義、享樂主義等錯誤的思想傾向。作為班主任，我們承擔著育人重任。面對小學生的發展問題，我們要積極地發揮自身的德育功能，引導學生建立正確的價值觀，提升道德水平。眾所周知，中華傳統文化，歷史悠久，意蘊深刻，蘊含著豐富的人生哲理、道德追求等，將其融入德育之中，不僅可以實現德育內容的豐富，還可以使學生在傳統文化的感召下，自主建立正確的道德認知，提升道德水平?；诖?，我在組織班級管理活動的時候，嘗試采取以下方式將傳統文化融入德育之中。

一、建立班級文化環境

康有為在研究早期德育教育的過程中指出，德育講求陶冶，我們需要發揮環境的熏陶作用，幫助學生潛移默化地形成良好的品德。對此，我在組織班級管理活動的時候，對環境建設給予了充分的重視，發揮傳統文化的作用，為學生建設物質文化、精神文化環境等，使學生在日常與環境互動的過程中，受到德育的熏陶。對此，我在組織班級管理活動的時候，從物質文化和精神文化環境的建設入手，采取多樣的手段將傳統文化滲透其中。如在建設物質文化的時候，按照夸美紐斯在其《大教學論》中對環境建設的要求，我首先發揮教室墻壁的作用，為學生粘貼一些名人畫像、名言警句等，如張貼孔子的“敏而好學，不恥下問”；李白的“天生我才必有用”；毛澤東的“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習”等，借此創設濃郁的文化氛圍，使學生在日常觀察、品讀中，受到文化的熏陶與激勵。其次，我則發揮教室角落的作用，創設閱讀角，為學生提供多樣的極具可讀性的書籍，如古詩詞、學校歷史文化等，使其在閱讀的過程中，積累豐富的語言文字，同時受到文化的熏陶。再如，精神影響著師生的思想和行為。對此，在進行德育的時候，我發揮傳統文化的作用，建立班級精神文化，以此發揮其熏陶作用。具體來說，我以傳統文化為基礎，聯合全體學生打造班級濃郁的學風。與學生們一起利用班會時間制定本班的班訓，如“慎思”“篤行”，以此約束學生的行為。與學生們合作組織傳統文化主題班會，由學生在課前自主搜集與傳統文化有關內容，在班會上進行討論。近期我們就組織了以“孝”為主題的班會活動。在此次班會作用，我引導學生討論老人摔倒要不要扶該社會現象，以此在辯論中，滲透“孝”的理念。在這樣的物質文化和精神文化建設的過程中，實現了傳統文化的有效滲透，而且，學生在傳統文化的熏陶下，實現了精神世界的豐富。

二、實現德育與學科的融合

德育單靠班主任是難以有效實現的，還需要發揮其他任課教師的作用，在通力合作下，使學生沉浸在傳統文化之中，受到文化的熏陶，實現道德品質的提升。為了實現這一點，我與其他學科教師展開了積極的討論，就如何在學科教學中落實德育目標提出各自的意見。在統一意見的情況下，我們嘗試從教師自身和教學活動這方面入手，實現德育滲透。以教學活動為例，無論是語文、數學、英語，還是體育、科學等課程，其中都蘊含著豐富的人文價值。在教學活動開展中，我們要打破知識內容的限制，深入其中，挖掘文化內涵，采取多樣的新的教學方式，將其展現在學生面前，使學生在文化內容的熏陶下，既能掌握有價值的知識內容，又能獲得道德品質的發展。比如，在語文教學活動開展中，教師要發揮古詩詞內容的作用，揭露其中的傳統文化內容，使學生在文化內容的品讀下，加深對文本內容的理解，同時受到詩人良好品行、道德品質的熏陶。在數學教學活動開展中，教師則可以將數學文化內容引入其中，以數學史培養學生的積極情感，以數學美培養的審美素養。

三、發揮班級活動的補充作用

班級活動是教師組織班級管理最常使用的一種手段，豐富多彩的班級活動不僅可以點燃學生的參與興趣，還可以使其在主觀能動性的發揮下，積累經驗，受到熏陶。在德育要求指導下，我往往立足傳統文化組織班級活動。如，我會利用課余時間組織“讀經典”活動，引導學生閱讀《朱子家訓》、《弟子規》等作品，使其在閱讀中，學習古人的智慧，同時受到其中傳統美德的熏陶。再如，我還會利用節假日組織“慶祝節日”活動，引導學生搜集與傳統節日有關的內容，其發展歷史、文化內涵等，從而在開拓學生視野的過程中，使其受到文化的熏陶。

總之，在小學班級管理活動開展中，班主任要發揮其育人價值，積極創設有效的育人環境、將德育滲透到學科教學之中，使學生在多樣的班級活動參與中，受到傳統文化的熏陶，并以此為指導，約束自己的思想與行為，提升道德品質。

參考文獻

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