以小組合作學習創設小學“高效幸福課堂”

鄧云

【摘要】合作是社會賴以生存的發展動力，是人類生活不可缺少的組成部分。和社會生活的這種需要相呼應，“小學數學課程標準”把“合作學習”作為學生學習數學的重要方法，要求學生能在探究問題的過程中主動與同伴交流、合作，在解決問題的同時意識到自己在集體中的作用?！昂献鲗W習”更是“高效幸福課堂”的基本教學模式。

【關鍵詞】小組合作學習；高效課堂

小組合作學習是一種以學生為主體，以學習小組為基本學習形式。學生之間面對面的互動學習、互相促進，是共同學習、共同提高的一種學習方式。在學生完成學習任務的同時，也提高了教師的教學效率，培養了學生集體的合作和競爭意識，促進了學生之間良好的交往。如何提高學生的合作意識，幫助學生認知合作規則，培養合作學習的習慣，讓小組合作學習的課堂更加科學有序、高效幸福。本文筆者就數學教學中怎樣有效地開展小組合作學習活動，談談在數學課堂教學實踐中的做法。

一、營建良好學習氛圍，設立合作學習環境

學生是學習的主體者，只有他們意愿學、積極學，他們才會學得好。實踐證明，合作學習是一種適合學生的有效方式。所以老師要為學生營建適當的合作學習環境。

1.改變課堂的空間形式。過去傳統的教學方法中往往使用滿堂灌的方式，老師是課堂的主導者，學生被動聽課，這經常使得課堂乏味枯燥，不僅剝奪了學生自主學習的權利，還讓學生失去了學習的興趣和自主發展的機會。為了創建良好的合作學習氛圍，我們把課堂組織形式改換成會議型組合，學生面對面而坐，共同參加學習活動，互相討論，共同進步。

2.充足的討論時間。有的老師課堂上怕耽誤時間，不留充足的時間讓學生討論、思考，急忙給出問題的答案。這樣合作學習只是形式上，沒有實際的效果。要讓小組合作學習有效地開展，必需讓學生有足夠的時間討論、思考和活動，使各個層次的學生得到自由地發揮。

二、合理組建學習小組，增強學生合作信心

1.合理的分組

一個好的團隊、一個合作的小組是取得成功的前提。因此在學習小組的分組上要有一定的技巧。老師在把全班學生分組前要仔細研究，全面分析。按照每個小組成員學習水平、學習能力、組織能力和學習成績均衡分組，一個組一般安排4～6人，按優、良、中、差（1號—2號—3號—4號）分層組合。小組內分工也要明確，安設組長、紀律委員、記錄員等職務。分組后，各小組可以根據自己組的特點為小組取出自己喜歡的組名，如：飛鷹組、智慧組、先鋒組、陽光組等等。

2.明確小組合作學習的任務

在教學中，學生要進行小組合作學習，必須要讓他們知道為什么要進行合作學習，明確合作學習有哪些要完成的學習目標。如果目標不明確，那合作學習就等同形式。

如，在教學三年級下冊《擺一擺》一課中，探究長方形的面積公式，向學生提出小組合作學習要求：

①方法：用1cm2的小方格紙動手擺一擺、數一數。

②任務：每個學習小組2號生擺圖1、3號生擺圖2、4號擺圖3。

③記錄：1號生把擺放小正方形的數據填入相應記錄表中。

④討論：小組全體成員從表格中說說發現了什么規律？

三、科學制定評價機制，激發學生合作意識

開展小組學習后我們主要評價小組，以小組的學習成績進行評價。在每次的小組合作學習中，老師會根據代表發言的學生回答的答案作出相應的評價。對于個別成員的突出表現、創新回答、質疑問題的學生給與額外加分，讓他們在自己組里樹立學習的好榜樣，同時激發其他成員的積極性。這樣既激發了學生合作學習的欲念，也加強學生的合作信心。最后在合作學習結束時，師生共同評出“共同奮進小組”“團結合作小組”“集體智慧小組”等獎勵，提高小組合作學習的積極性，使每個同學快樂主動地參與為小組添榮譽。

四、把握合作學習時機，提高合作學習效率

1.課前合作：先讓學生課前預習可以減輕課堂教學負擔。所以筆者新授課前布置一定的預習題目，如小組合作查閱相關資料，組內交流，這樣大大提高了學生的自學能力和課堂學習效率。

如：學習《看日歷》一課，提前讓學生查看日歷，小組合作填表。

觀察附頁1，把2013～2016年各月份的天數記錄在表格中。

2.課堂合作：課堂練習是數學教學的重要環節，在課堂學習中有的學生很快掌握了新知，有的學生一知半解，此時教師可以先讓學生獨立思考，再組織學生開展小組討論學習，讓每個學生發表自己的想法，互相啟發，實現生生互動。發現學生合作過程有不恰當的地方，教師適時給予點撥和指導，會使學生頓開茅塞。這樣，既利于學生表達自己的觀點，加深對知識的理解，又能學到別人的好方法，共同進步。

3.課后合作：數學知識無處不在，它既在課本里又在生活中。小組合作學習不只是對于課堂而言，應大量地運用課外時間進行合作。在教學乘法口訣時要求學生熟練口訣及能完整背誦，教師就可以把小組合作學習從課堂搬到課外去。讓學生在小組長的監督下把口訣背誦過關。有時還可以把課堂中很難開展的數學活動練習帶到課外完成。比如：學習了《1米有多長》一課后，有一道這樣的題目一下：

連續做4次立定跳遠，把每次跳遠的成績記錄下來。

比一比，跳得最遠的一次是多少？跳得最近的一次是多少？

在做練習中小組要先明確分工：一人跳，兩人測量，一人記錄。然后測量跳遠的距離才能順利地進行。像這樣的練習學生必須要利用課外時間，通過小組合作才能完成。

小組合作學習是一種體現自我協調、促進師生、生生之間交流的有效學習形式。它能充分發揮每個學生主動學習、積極向上的作用?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，課堂上如果學生的合作學習得當，能有效地提高學習的效率?！靶腋Ｕn堂”是讓學生不斷思考、不斷挑戰的課堂；是學生愉快地、主動地參與學習的課堂。在今后的教學中我們還要不斷探索，不斷提升，讓我們的合作學習更有效，讓我們的課堂更幸福。

參考文獻：

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