“雙向五環”教學模式在物理復習課中的實踐

趙旭琪

【摘要】“雙向五環”高效課堂模式是一種綠色的教學模式，高效課堂之所以綠色、高效，在于以學生為主體，培養學生自主學習的能力——所有的形式都是在圍繞這一目的在進行。其主要的教學內容要圍繞著“自主學習”開展，“互助學習”為輔。

【關鍵詞】高效課堂；雙向五環；教學模式；復習課

隨著素質教育的不斷推進，教師在教學過程中既要傳授文化知識，又要培養學生主動思考問題、提出問題、解決問題的能力。而物理復習課內容多，邏輯性強，能力要求高，在傳統的物理復習課上，教師注重幫學生歸納、講評，往往枯燥乏味，教學效果不高，也不利于培養學生的理性思維、科學探究等物理學核心素養。

“雙向五環”教學模式是一種綠色的課堂教學模式，“雙向”是指以學生全面發展為中心，充分發揮教師主導作用，體現學生主體地位?！拔瀛h”指通過五個環節，即感知自學（有效預習）、合作探究（師生合作和生生合作）、展示反饋（自主表現）、精講提升（激發深究）、達成目標（能力測評）五個環節，提高教學效果。為此，筆者嘗試在高中物理《磁場》這一章的復習課中采取“雙向五環”的教學模式來培養學生主動思考問題、提出問題、解決問題的能力，提高復習效率。

第一環節：感知自學

在課前，教師精心設計學生的預習任務引導其預習的方向，使學生在課前對本章的復習內容有自己的理解和把握。布置的任務包括：1.每位學生自己歸納、建立本章的知識結構圖，并明確本章的學習目標、學習重難點所在； 2.在建立知識結構圖的過程中將本章模糊或不清楚的知識點以書面形式羅列出來；3.分發事先準備的練習卷，讓學生能在課前完成，縮短學生在課堂中書寫練習的時間，讓學生在聽完課之后有學習成就感的同時，還能及時從中查找到自己在本章學習中的不足之處，有待老師和同學課后的解釋和幫助。

第二環節：合作探究

1.生生合作。建立合作式學習小組，每組6—8人，每組設立組長1人，在組長的協同帶領下，課前將每人建立的知識結構圖在小組內進行分享討論，最終整合成一份較滿意的知識結構圖上繳，這個討論過程學生可以在家中通過網絡平臺進行分享討論。這樣，即促進了學生協同合作的能力，也提高了學生的信息技術應用能力，同時起到互查的作用，從而提高了學生自覺完成預習任務的積極性。

2.師生合作。教師課前首先重點批閱學習小組上繳的知識結構圖、學習目標、重難點，從中選出一份較為優秀的作為課堂優秀作品展示，并通知該學習小組選擇合適代表做好在課堂上與全班同學展示講解的準備。其次檢查學生練習卷的完成情況，從中發現學生在本章學習中存在的疑、難點。以便在課堂復習中選擇有針對性的題目作為例題。例如，在檢查練習的過程中，發現學生存在以下幾個方面的問題：當小磁針位于螺線管內部利時判斷通電螺線管的電流方向的問題，有部分學生仍然采用同極相斥異極相吸來判斷螺線管的磁場方向；通電導線在磁場中的受力問題中不少學生無法畫出通電導線的受力平面圖；帶電粒子在磁場中的運動學生不會有意識地去通過尋找邊角關系來解決半價的問題等。

第三環節：展示反饋

上課時，首先請學習小組代表向全班同學說明他們所歸納的學習目標與學習重難點，并通過多媒體平臺向同學和老師展示他們小組設計歸納的知識結構圖，并逐一作出講解。其次教師鼓勵其他小組的成員對比自己小組的設計成果，對展示小組的設計和歸納提出不同的看法和補充。教師在此過程中對每個知識點中具體要注意的問題以問題的形式讓全班同學討論回答。例如，在討論磁場的產生時，學生只歸納出于磁體、通電導線、運動電荷周圍存在磁場，卻未能歸納出磁現象的電本質。此時教師就可以提出問題：為什么通電螺線管周圍的磁場與條形磁鐵的磁場非常類似呢？就這樣，通過同伴講解，更貼近學生的實際情況，促進了學生理性思維的發展；教師提問點撥，也使學生的展示與討論得到進一步地升華。

第四環節：激發探究

教師將練習卷中的重點題型以及學生錯題率較高的題目作為例題進行討論分析，在此過程中絕不只是對題目的重復性講解，統一答案，而更是要通過學生討論點評問題所在，鼓勵平時不敢開口說話的同學大膽發表自己的見解，讓快樂的思緒得到自由地釋放，充份調動學生的積極性，以讓互動合作精神之花燦爛開放，同時也讓枯燥的復習課課堂變得有聲有色，讓學生的創新思維、求異思維得到培養。例如，在分析帶電粒子在復合場中運動的例題時，很多學生無法突破問題的關鍵就在于不能很好的通過力與運動狀態的分析確定帶電粒子的運動過程，所以，筆者在指導學生分析討論的過程中強調處理該問題時必須先解決兩個問題：受力與做什么運動，其次引導學生討論在此過程中根據不同的運動狀態從力學方程、運動學方程和功和能的觀點幾個方面可以選擇哪些方程建立方程組解決問題。通過這樣的引導、討論，教會學生逐步掌握分析物理問題的思路和方法，學會自己分析問題，解決問題。最后教師在每一道題學生討論結束后進行歸納小結，或解決學生討論中存在的問題，或小結該題目的注意要點，或歸納題目的不同解法等。這樣，教師先民主后集中，使整節課做到松中有馳，馳中有緊。

第五環節：達成目標

為了測評學生通過本次復習的成果，筆者精心選編了課后習題，而不是簡單的布置課輔資料中的習題讓學生去完成。選題是緊扣教材，根據學生的實際情況，把握難度，提高練習的效率和準確性，同時題量不要太多，不搞題海戰術。為了兼顧學生差距，將題型分基礎題、提高題、探究題，進行分層練習， 使得每個學生可以進行復習成果的鞏固和自查。最后通過單元測試，教師測評學生的復習效果。

1.效果與反思

①實施效果：經過“雙向五環”高效課常模式的教學實踐，筆者的教育理念、教學行為發生了顯著變化，教育教學質量得到明顯提升。在學生方面，該復習模式突出了學生的主體地位，調動了學生的積極性，提高了復習效率。從長遠考慮，增強了學生的自學能力，使學生養成了認真傾聽、敢于質疑、善于表達、勇于評價和不斷反思的優秀品質，鍛煉了學生的語言表達能力，促進自信心和責任感的建立。這些能力為學生解決以后工作生活中的實際問題凸顯重要價值。

②反思：在討論過程中存在學生問題意識不足、課堂時間的分配不足等問題，需要進一步的研究和改進。

參考文獻：

[1]鄭志湖等.高中物理高效課堂教學策略[M].杭州：浙江科學技術出版社，2013.

[2]張育林.如何上好高三物理習題講評課[J].東方青年·教師，2011（10）.