談讓小學語文課堂充滿活力

程艷艷

我們在稱贊人時常說：“有激情、有活力”，對語文課來說又何嘗不是如此？目前，為什么有那么多的學生一上語文課就無精打采，懨懨欲睡呢？原因固然是多方面的，但其中十分重要的一點就是語文課缺少活力。當然，活力雖不是興趣的全部，但就筆者的感受及經驗而言，語文課只有充滿活力，才會有無窮魅力，才能激發學生學習興趣，才能真正提高教學效率。

那么，怎樣才能使語文課充滿活力呢？我感到，它至少源自于以下五個方面：

一、設計精彩導入，激發學習興趣

好的開始是成功的一半。精彩的導語能扣動學生的心扉，激發學生的思維，它能像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引。導入的類型有很多，有猜謎語，講故事，聽歌曲等等，根據不同的課文采取不同的導入方式，使課文的導入起到先聲奪人的作用。如我在教學《飛向藍天的恐龍》一課時，我先在課前精心地搜集了各種恐龍的幻燈片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群神秘的朋友，然后出示恐龍的幻燈片，把它們展示在學生的面前，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

這樣不僅激發了學生的好奇心，還培養了學生的思維能力，使學生急于想通過閱讀去了解課文，尋求答案。

二、激活語文課堂教學，讓學生成為課堂活力的主體

語文學習是一項長期的過程，而學生作為學習的主體，是課堂活力的主體，更需要一個適合自己的學習環境，這一環境是適合自己學習并且可以擁有最高的效率。而相對寬松的環境可以為今后的學習帶來更廣泛的資源。

盡力營造輕松的學習氣氛，讓學生能夠展開想象自由的發揮。因為在這種環境里，學生往往能夠放掉一般課堂上緊張的情緒，可以與師生自由地交流，發散思維，說出自己的想法。從而取得很好的課堂效果。另外，在語文的課堂上，教師是一名很重要的角色，在學生人生的旅途中，教師應該積極地去引導他們走上正確的旅途。當然，教師要想學生認同自己，就必須充分地展現他們的人格魅力，從心底里認同每一個學生，擁有一個平和、友善的心態來教導學生，激勵他們發散自己的思維，有自己的想法，鼓勵他們有自己獨到的見解，這樣就可以縮小學生與教師之間的代溝，拉近與學生之間的距離，從而改變古板的課堂氣氛，融洽師生關系。

三、巧用教學“留白”，放飛學生想象

1.動情處留白

成功的語文教學離不開情感教育，情感是語文學習中理解和表達的心理基礎。只有激發學生的情感體驗，才能準確地理解課文的思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，才能美化情懷完善人格。如教學《跨越海峽的生命橋》一文時，抓住了人物的神態和動作來突出臺灣青年為了小錢在持續不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，將自己的安危置之度外。臺灣青年一心為他人著想、無私奉獻的精神躍然紙上。學生一下子就進入了氛圍中，深深的感悟到了寶島臺灣與大陸雖然被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法隔斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，達到情景交融的境界。

2.疑點處留白

質疑是創新的基礎，在課堂上設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發性教學的核心。有疑才能引發學生強烈的求知欲，激發他們探索問題的熱情，使他們對問題作更深入的思考。如教學《題西林壁》一課時，文中的“不識廬山真面目”中，你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢？“從不同的角度觀察，結果各不相同?！蹦闩龅竭^這樣的情況嗎？再如教學“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”時，這句話是什么意思？我們在什么情況下會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？這樣提問就可以讓學生深入理解，逐步體會體會這些膾炙人口的古詩名句。

四、課堂活力源自于師生想象力的發揮

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步?！闭Z文教材的大部分內容主要是以形象思維為特征的，要深刻的領會這些教材內容，就應該充分發揮師生的想象力。葉圣陶先生曾以高爾基的《海燕》來說明閱讀課文學作品時應展開想象的必要性。他說：要領會“海燕”這首詩，得在想象中生出一對翅膀來，而且要展開這對翅膀跟著海燕在閃電中間，在怒吼的海上，得意洋洋地飛掠著。這時候，你就仿佛聽到了震耳的雷聲，恕吼的呼嘯，同時你還會體會到一場暴風雨之后，大地將被洗刷得格外清明，而飛翔在這種格外清明的天地之間是一種無可比擬的舒適愉快。不少事例充分證明，一旦引導學生展開豐富的想象，語文課就會滿堂生輝，活力四射。

五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。

春天是美麗的，因為她充滿了生機與活力；語文課堂是迷人的，因為她富有詩意，魅力無窮。當前，基礎教育課程改革的步伐始終沒有停下，就讓我們大家齊心協力，共同繪出一幅新課改下語文課堂教學的美麗畫卷吧！