技工院校電氣專業德語校本教材的開發和實踐探索

左蓉蓉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國內對電氣專業德語方面的研究仍相對欠缺，尤其是針對技工院校學生的研究較為匱乏，國內仍未有專門的電氣專業德語教材。開發電氣專業德語校本教材是社會及市場的需求、技工院校發展的需求及教師個人發展的需求。從編寫人員、編寫原則和編寫內容三方面進行專業德語教材編寫的實踐探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? 專業德語;中德合作;技工院校;職業教育

[中圖分類號]? G714? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0256-02

中德關系從2004年的“具有全球責任的伙伴關系”到2010年的“戰略伙伴關系”，再到2014年的“全方位戰略伙伴關系”。中德關系連續提升，彰顯了雙方交往的全面性、增長性和互惠性。2014年以來，中德兩國合作廣度和深度達到前所未有的水平。良好的中德關系促進了中德教育合作，除了高等學校的中德合作辦學外，職業院校也積極尋求與德國的合作。

江蘇省常州技師學院（下文簡稱“省常?！保┦鞘讉€與德國埃爾福特培訓中心開展國際合作的職業院校，于2014年開設職業教育中德國際班，意在借鑒引進德國“雙元制”職業教育的先進經驗，探索實踐國際合作培養高技能人才的途徑，打造技工院校技能人才培養品牌，為經濟轉型升級提供高技能人才支撐。省常技中德國際班目前共開設4個專業，2種辦學模式，即初中生源“5+1”模式，高中生源“3+1”模式，最后一年赴德進行職業培訓并參加德國工商業聯合會（IHK）或德國手工業協會（HWK）職業資格考試。

參考中德合作高等教育辦學項目常見的運作模式，可將德語教學過程概括為三個階段：

第一階段為語言學習階段。這一階段的主要任務是讓學生能掌握德語聽說讀寫四項基本技能。能用德語清晰地表達涉及學習和生活中的日常事物，能表達自己的情感，闡述自己的觀點。

第二階段為語言強化階段。通過這一階段的學習，學生能基本理解抽象主題的復雜文章，具備在自己所學的專業范疇的基本理論知識并能夠理解相關專業性的討論，同時為最終的語言考核做準備。

第三階段為專業德語學習階段。這一階段純語言課程已不再占主導地位，主要是專業德語課程的學習。學生要掌握一定數量的專業德語單詞、能看懂難度較高、復雜的句子、理解篇幅較長及專業性強的篇章、能靈活有效地運用語言開展專業范疇內的交流。其中語言教學始終貫穿整個學習過程，日常德語和專業德語課程更是為日后德方專業課程的授課和在德企業實習起到了至關重要的保障作用。只有在完成德語學習，通過階段性語言考核和專業考核后學生才能赴德接受德方職業培訓，為取得德國IHK職業資格證書打下良好的基礎。由此可見，專業德語起著重要作用。

一、電氣專業德語教材現狀

國內對電氣專業德語方面的研究仍相對欠缺，尤其是針對技工院校學生的研究較為匱乏，國內仍未有專門的電氣專業德語教材。目前，電氣專業德語的教學主要參考德語原版的專業教材，此教材為德語原版教材，表述標準、流暢圖文并茂，但因為是德語原版教材，此書的受眾面大多是以德語為母語的人，書中使用的語句較為復雜，非母語者使用需有深厚的語言功底，達到一定的德語水平，因此在電氣專業德語教學中教師需整理出知識點，將語句簡化，以文檔或演示文稿的形式在課堂中呈現。

二、開發電氣專業德語校本教材的意義和作用

中德合作職業培訓項目對學生的專業和德語水平都有較高的要求。除掌握專業知識外，學生既要掌握日常德語，保障在德國的日常生活和交流，又要具備一定的專業德語知識，適應德語授課，并能參加純德語的IHK職業資格考試。專業德語的學習是必不可少的一部分。目前，因沒有電氣專業德語教材，教師在備課時需參考德語原版專業教材，并在專業教材的基礎上進行單詞的整理、知識點的提煉和語句的簡化。目前，在教學中存在的問題是：參考資料不多、工作量大、難度大、效率低。而在課堂上，有一部分時間用于學生抄單詞、記筆記，無形中也占用了課堂的寶貴時間。課后學生用來復習的資料也較為有限，大多以課堂上的筆記為主。零散知識點的學習，使專業德語的學習很難形成系統，缺乏學習的邏輯性，增加了學習的難度。

編寫電氣專業德語教材可以有效地解決這些問題。提高教師的備課效率、提高課堂效率，學生可以直觀、全面地了解專業內容的知識框架。

（一）社會及市場的需求

國內目前已有多所職業院校開展中德職業培訓，開設電氣自動化專業。在完成日常德語教學后，勢必會進入電氣專業德語學習專業，屆時也會面臨電氣專業德語教材匱乏的問題。

（二）技工院校發展的需求

市場發展對人才的需求，直接影響職業教育的課程設置。眾多學者和教育工作者認為，校本課程開發與特色教育理論“不謀而合”。校本教材開發實際上就是在構建技工院校自身的特色。電氣專業德語校本教材從本校師生的實際出發，并結合德國IHK職業資格考試要求來編寫教材，更貼切、具體，這樣的專業德語校本教材比統編教材更有實用性。

（三）教師個人發展的需求

教師是通過教材來組織教學的，編寫教材使教師完成了角色的轉變，即由教材的接受者變成了教材的組織者。在教材的編寫過程中，教師不斷總結、探索已有知識體系，參與科研活動的討論，在實踐中不斷反思和學習，使自身的科研水平不斷提高。從調研分析到搜集編寫材料，最后再到校本教材的修訂完稿都需要教師全身心、全方位地投入。這既是對教師原有知識的運用與整合又需要教師不斷地學習新知識、拓展知識面，對每一個參編校本教材的教師來說都是一種挑戰。

三、專業德語教材編寫的實踐探索

（一）編寫人員

電氣專業德語校本教材內容決定了教材編寫人員的多元化。教材編寫人員需了解教學規律，熟悉教材編寫規范，又因為電氣專業德語教材涉及德語知識和電氣專業知識，所以編寫教師不只是德語專業教師，也需要電氣專業教師的參與。德語教師與專業教師合作，共同編寫電氣專業德語教材，二者可以發揮各自的特長。德語教師的語言功底深厚，熟諳語言教學規律;專業教師的專業知識系統、全面，二者結合，則正好可以取長補短。

（二）編寫原則

貼合專業培養目標;

內容全面，體系合理;

難度適中，教學兩便;

重點突出，特色鮮明;

結合實操，便于應用。

（三）編寫內容

為了使電氣專業德語校本教材的編寫能符合上述編寫原則，在教材編寫前期，設計了給學生、德語教師和電氣專業教師的調查問卷。

調查問卷中，學生反映專業德語學習中最大的問題是專業德語單詞。專業德語不同于日常德語，它沒有規律，不能觸類旁通地記憶，使單詞記憶的難度增大，效率降低。專業德語在日常生活中較少用到，無法像日常德語一樣與日常生活相聯系以提高記憶效率，其使用頻率不高、遺忘率高。所以專業德語單詞是提升專業德語教學效果的關鍵點和難點所在。在編寫專業德語教材時，需考慮學生記憶單詞的需要，按照知識點或章節，整理出單詞表，將某一方面的知識點融匯在一起，方便學生記憶和復習，以提高背誦效率。

根據德語教師反饋，將專業知識用德語表達，學生用德語理解專業知識，這無疑增加了理解的難度，加大了學習的難度。專業德語包含的長句子多、專業術語多，每個句子的信息量大，常采用被動語態，語法結構復雜，所以增加了學生在閱讀過程中理解的難度，加之部分學生在學習日常德語時未打下良好的語言基礎，更增加了理解的難度。因此，在編寫教材時需考慮到這一點，盡量將復雜的句子轉化為簡單句，化繁為簡或嘗試用較為簡練的語言概括某一知識點，以減輕學生理解的壓力。

在電氣專業教師的問卷中，專業教師認為中德國際班的學生學習專業德語是為了適應德語授課，參加純德語的IHK職業資格考試并取得德國IHK職業資格證書，這也是學習專業德語的最終目的。因此可以適當地在專業德語教材中加入IHK真題，使學生熟悉知識點和IHK題型。在專業德語教學后期，通過做IHK真題并講解以掌握考試知識點，學習解題方法。

結合調查問卷中的反饋，同時根據IHK職業資格考試要求以及德方培訓師的幫助，將電氣專業德語校本教材分為9個章節：

1.電工學基本電路 Grundschaltungen der Elektrotechnik

2.電場 Elektrisches Feld

3.磁場 Magnetisches Feld

4.測量技術 Messtechnik

5.電子學 Elektronik

6.保護措施 Schutzmaβnahmen

7.保護開關 Schutzschalter

8.存儲器可編程控制 Speicherprogrammierbare Steuerungen（SPS）

9.氣動與電控氣動 Pneumatik und Elektropneumatik

除了結合圖片對專業內容用德語進行介紹外，每章還附有練習題，以供教師對學生的學習效果進行檢測以及學生的自我檢測。此外，還從德國IHK職業資格考試題中為各章節挑選了3道典型例題，使學生能夠了解和熟悉IHK考試的要求和難度，以便及時對自我的專業德語水平以及專業知識進行查漏補缺，并對學習方法進行調整和改進。

參考文獻：

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