趣味教學法在小學語文教學中的運用

摘要：小學語文教學過程中，應該根據小學生年齡以及性格特點，采取趣味性教學方法吸引小學生的注意力，激發學生們對于語文的興趣，提升課堂活動的參與度，促進教學質量學習效率的提升，從而構建和諧、輕松的教學課堂。本文對趣味教學法在小學語文教學中的應用進行分析，以期為教育者提供參考。

關鍵詞：小學語文教學;課堂效率;趣味教學法;學習習慣

中圖分類號：G623.2

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00116-01

1創設情境，提高興趣

目前小學語文課堂教學當中采用情景教學的方式，是提升教學效率最有效的手段之一，以設置情景的方式將課堂教學內容展現，可以使學生快速代入課程，同樣也就對于創設情景要求很嚴格，需要按照學生的年齡階段、興趣愛好、生活等進行，要能夠符合學生的生活經驗，還需要有一定的趣味性，這需要借助多媒體教學工具進行輔助，通過動畫、圖片、視頻、音頻等，去構建教學情境，烘托課堂上的教學氣氛。

在四年級教材中講到《雷鋒叔叔和我們在一起》這節課上，教師可以創設情境，讓學生參與“爭做小雷鋒”的活動中，讓大家在學校環境和課外生活中都能夠學習雷鋒的精神，做一些力所能及的善事，學會幫助別人、奉獻自己。這樣在自覺不自覺的參與中，慢慢地學生就會感受到雷鋒精神，也在不斷學習雷鋒精神，并且把這種精神運用在自己生活的方方面面，這樣一節語文課就變成了一節人生大課，學生受益匪淺。

2設計有效提問，提升課堂效率

在小學課堂中，最重要的是師生的趣味互動，一問一答讓學生更主動地投入到學習狀態里。提問是重要的教學環節，有利于學生對知識點的鞏固。在設計提問的過程中，需要加強問題的針對性和趣味性，根據學生的生活實際，巧妙地設計問題，引人入勝;還要設置不同層次的問題，先面向整體班級學生，再逐漸加深難度，進行思維拔高。除了問題的設置之外，還要注意提問的形式，切忌使用記者訪談式提問，避免學生對提問產生厭惡和恐懼心理，覺得枯燥和無趣，而要注重提問的方法，拉近教師和學生之間的距離，讓學生積極響應教師的設問，能增強學生學習的積極性，對培養學生探究能力具有更重要的意義。

3巧用游戲，增強課堂趣味性

游戲是小學課堂中必不可少的教學手段，通過游戲更加能夠激發學生的興趣，讓學生積極參與到教學活動中。例如，在講到《采蘑菇》這一課時，可以將“采磨菇”與“丟手絹”的游戲結合起來，根據學生具體情況，設計一個全新的游戲，讓學生既能參與到游戲里又能參與到課堂教學中，通過游戲提高學生的熱情，同時使學生自然而然地進入課文學習中。當然，每節課時間游戲，設置游戲最多一兩個，時間保持著十分鐘之內，避免游戲時間占有太多的課堂學習時間，也避免學生沉浸在游戲的歡樂中。另外，在游戲過程中，教師必須做好紀律工作，注重引導性，讓學生通過游戲真正地理解游戲中蘊含的知識。

4運用有效教法，培養學習習慣

語文有效教學提倡教師要少講精講，但是對于小學生來說教師要把控好教學的度，做適當的引導，而不是單純地進行講課，這也就需要教師多做研究實踐，優化現有的教學方法，探索新的教學方式。此最終目的也就是為了培養學生的學習習慣，激發學生對于語文的學習興趣，通過間接的方式讓學生變被動為主動，從而達到讓學生們能夠自發的主動的進行學習。

小學生是形成思維習慣的最早的和最重要的階段，在對教學方法進行改進的時候還應該注意對學生學習方法的改進，讓語文課堂變為靈活的、高效的溝通過程，這樣也就能夠形成有特色的班級文化。

5實行有效評價，促進全面發展

進行有效的評價能夠真實反映學生學習狀況，更有助于幫助學生補助不足之處，完善自己的學習方式糾正學習中的不足，評價和自評是學習的最后階段，也是課堂反饋的重要環節。課堂教學就是一個實時互動的過程，互相進行趣味問答，教師需要對學生的問題與回答，及時、精確地進行評價，從而幫助學生去調整自己的不足與優勢，從而讓其主動參與課堂學習當中去;而小學語文教學評價也有著鮮明的特點，如評價方法的多元化，評價主體多元化，評價方式多元化，評價因素多元化等。進行評價需要兩個方面的評估，一是鼓勵式評價，二是激勵式評價。鼓勵式評價的方式主要運用趣味評價，加強教師對學生的了解，促進師生之間的聯系，拉近二者關系，還有可以讓學生主動去思考與學習，參與到教學互動當中去，教師所做的就是控制好課堂教學當中的評價環節。激勵式評價方式主要采取點評式，對學生這段時間的表現和狀態進行點評之后，給了相應的激勵和批評，讓學生更好地認清和把控自己，從而促進全面發展。

6結束語

“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！痹谛W語文教學過程中，教師優化教學，使用趣味教學法增強學生對學習的樂趣，不但能夠增強課堂上的活躍氣氛，還能夠讓學生主動參與到課堂互動中去，進而增強自身的學習主動性和效率，完善自我。在這樣的教學，不斷提高小學語文教學質量與效率。

參考文獻：

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[3]周雯.趣味教學法在小學語文教學中的運用[D].五邑大學，2017.

作者簡介：周艷茹，女，小學二級教師，研究方向：語文教學。