生活化教學理念在高中歷史教學中的應用探索

陳志才

摘要：歷史學科作為高中學科體系中的重要組成部分，在實施素質教育的背景下，高中歷史教學除了要注重學生“智力”的培養之外，還需注重學生“德”和“美”的培養。生活化教學理念在歷史教學中的應用，無疑為歷史教學培養學生“智”“德”“美”提供了可能。文章以人民版高中歷史教學為例，在闡述歷史生活化教學理念與必要性的基礎上，深入分析了生活化教學理念在高中歷史教學中的具體應用，旨在促進高中歷史教學效率與水平的提高，促進學生的全面發展。

關鍵詞：生活化教學理念;高中歷史;教學;應用

中圖分類號：G633.51

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00136-02

近年來，隨著社會的不斷發展，高中教育事業得以迅速發展。高中課程改革正在不斷深入推進，歷史教學改革也取得了一定成績，高中歷史的相關教學理念、教學手段等不斷得以豐富。尤其是高中文理科不分科的改革，使高中歷史教學面臨更大挑戰，一旦高中歷史教學無法滿足學生需求，將會出現歷史課程無人選擇或者選學人數少現象。因此，高中歷史教學需革新教學理念，讓學生在歷史學習中，有所成長，才能實現高中歷史教學改革發展目標。接下來，筆者就以人民版高中歷史教學為主線，簡要介紹了生活化教學理念的具體應用。

1高中歷史生活化教學理念與必要性

1.1高中歷史生活化教學理念

歷史生活化主要是通過一些工具或者方法，將歷史教學與生活實際緊密聯系起來，讓學生置身歷史生活情境或積極參與課堂教學活動中，增強學生歷史體驗感，進而幫助學生更好地理解歷史史實，以此有效激發學生學習興趣與主動性。

1.2高中歷史生活化教學必要性

近些年來，教育事業發展迅速，歷史也在教育改革的浪潮中，加強了教學方法、教學理念等的改革創新。尤其是素質教育的實施，高中歷史課程課堂教學也嘗試了多種教學方法，如小組合作教學、探究性學習等，雖取得了一定成效，但是實踐中，可發現上述教學方法有著一定的缺陷。生活化教學理念在高中歷史教學中的應用，在顛覆傳統教育教學模式的基礎上，突出學生的主體地位，與現代新課標教育教學理念相符[1]。除此之外，高中歷史采取生活化教學模式，可在學生獲取實用歷史知識的同時，讓教師獲得“教有所用”的價值，實現了師生的共同進步[2]?？梢?，無論從何種角度而言，高中歷史生活化教學度有著重要意義與必要性。

2生活化教學理念在高中歷史教學中的具體應用分析

2.1制定生活化教學目標

教學目標是歷史課堂應該掌握知識的具體規定，教學活動的設計也要緊緊圍繞教學目標展開。因此，在實踐高中歷史生活化教學前，需明確本堂課的教學目標，并以此為基礎，結合現實生活，對課程教學目標作出適當的變動，真正讓生活化教學理念貫徹實施在高中歷史課堂教學中[3]。鑒于現階段高中學習處于文理不分科教育背景下，歷史教學目標需針對不同的教學對象，加以區別對待，以避免打擊理科生歷史學習興趣與誤導文科生學習的情況。高中人民版歷史課本主要分為必修與選修?；谶@一情況，歷史教師在授課中，需結合不同的教材內容與生活的關系度，制定靈活的教學目標[4]。即使同一教學內容，在必修與選修中的教學目標也有著一定的差異。原因在于必修與選修對歷史內容掌握程度要求不一樣，教學目標自然也會有著一定差異性?？傊?，高中歷史生活化教學中，需結合具體問題、具體語境予以具體分析，靈活將其與生活緊密聯系起來，并設置與生活相關聯的教學目標，可有效促進生活化教學效率與質量的提高。

例如：高中歷史人民版必修Ⅲ《百家爭鳴》《漢代儒學》學習中，孔子是學生熟知的一個人物，教師在講解時，可結合孔子廟與孔子像等現實生活中隨處可見的雕像，讓學生結合現實雕塑等講解，理解孔子思想，并在現實生活中，通過參觀孔子廟等場所，尋找到孔子能夠成為古代偉大思想教育家的具體原因。這種教學方式，學生樂于參與其中并探究，在有效激發學生歷史學習興趣的同時，還能讓學生掌握與鞏固歷史知識點，并逐漸形成良好的歷史學習習慣。

2.2選擇生活化教學內容

眾所周知，歷史內容主要與人類發展史有關，正因如此，歷史有著海量知識點，并且不同知識點有著自身的體系，需要學生記憶的知識點，也是數不勝數。學生在長期的傳統教育思想影響下，形成了一種固有思維，普遍認為歷史學習，僅需要在學習中，機械性記憶知識點就可以保證歷史學習成績的優秀[5]。長期以往，學生在選學課程時，也無法避免這種錯誤思想的認識的影響，單純認為只要自己記憶力好，就可以選擇歷史;記憶力不夠強的情況下，就會不選擇歷史，這就會造成歷史學習人數下降。歷史生活化教學，需注重學生思想觀念的轉變，幫助學生正確認識歷史學習。同時，歷史教師需采取有效手段，將歷史學習簡單化，在此基礎上，將簡單化歷史學習內容生活化。需強調的是生活化教學理念，就是將歷史教材中的知識點學習與現實生活緊密聯系起來，也可以將社會熱點或者話題引入歷史課堂中，增強歷史的現實性與學習趣味性，促使學生逐漸點燃歷史學習興趣。除此之外，歷史學習需要記憶大量繁雜歷史知識點，教師在具體授課中，給學生講解一些有趣的記憶方法，例如制作時間卡片等，也可以通過情景表演方式，組織學生進行表演，還原歷史場景，讓學生置身歷史生活中，增強對歷史知識點的記憶效果。

例如：在人民版《交通和通訊工具的進步》教學中，這一知識點與學生的現實生活比較貼近，但是學生僅是對現代交通與通訊工具比較熟悉，對于古代的交通與通訊工具的認識，僅來源電視或者網絡中，學生難以全面掌握古代交通與通訊工具。針對這一情況，教師在實踐授課中，可將結合生活進行講解，將交通與通訊工具等簡單化，再次進行生活化，幫助學生理解古代交通與通訊工具，可促進學生理解知識點的同時，有效增強歷史知識點的記憶效果。

2.3注重多媒體等教學軟件的應用，為學生創設生活化教學情境

生活化教學理念在高中歷史教學中的應

用，教師可借助現代多媒體等教學設備與軟件，在課堂上，結合歷史教學知識點，為學生創造生活化教學情境，一方面可讓學生在情境中理解歷史知識點，另一方面可讓學生置身厲史情境中，將有助于調動學生歷史學習興趣，有效促進歷史教學效果的提高。

例如：在人民版《民主政治的搖籃

古代希臘》教學中，教師可借助多媒體創設一個選舉大會的情景，讓學生參與到選舉大會中，部分學生充當公眾，學生可在民主選舉中，輪流擔任國家公職人員等。學生置身選舉的情景中，能初步感受到古代希臘民主政治。在此基礎上，教師可結合教材內容，并依據學生的情景表演，逐點講解古代希臘民主政治相關內容，讓學生在認識和學習歷史的同時，增強學生歷史學習興趣，進而可讓學生認識到歷史學習的重要性，自然會積極參與到學習中，由此有效提高高中歷史教學效果。

3 結束語

綜上所述，生活化教學理念的融入，需教師從教學目標、教學內容以及教學環境等多個方面入于，發揮出生活化教學的既有作用，促進高中歷史教學效果的提高。

參考文獻：

[1]汪俊.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用[J].讀與寫（教 育教學刊），2 018，15 （12）：108.

[2]紀小鵬，淺論生活化教學理念在高中歷史教學中的研究[J].課程 教育研究.2018 （49）：53.

[3]李元元.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[J].讀與 寫（教育教學刊），2 018，15 （11）：108.

[4]傅連忠.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[J].當代 教研論叢，2018 （10）：94.

[5]關麗靜.生活化教學理念在高中歷史教學中的運用[J].西部素質 教育，2 018，4（18）：238.