小學美術教學中有效引導策略分析

周穎

摘要：小學美術學科是有利于素質教育不斷推進以及學生德智體美全面發展的一項重要學科。教師教授小學美術時，要給學生做適當的引導，對學生進行積極的幫助，讓學生擺脫傳統填鴨式、灌輸式教學方式對其產生的束縛感。文章對如何在小學美術教學中給學生做好引導教學進行了分析和研究，提出了在小學美術教學中有效引導學生的策略。

關鍵詞：小學美術;教學;有效引導;策略

中圖分類號：G623.75

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00141-01

美術屬于視覺藝術的一個品類，也是審美性和操作性非常強的一門課。在小學美術教學過程中，教師要帶領學生去觀察，強化美術中學生的主觀感受和視覺感受，注重對學生的引導，讓學生在美術學習中，通過反復的訓練和實踐逐漸提升美術技能。

1小學美術課堂教學中有效引導的必要性分析

（1）有效的引導可以激發學生的學習積極性。在課堂教學實踐中，教師授之以魚不如授之以漁，直接傳授給學生知識的方法已經被社會淘汰。間接的引導可以激發學生的學習積極性，讓學生在其中獲得更多的思考資源，通過自己思考、探索和實踐之后獲得學習成果。學生在一段時間的嘗試、實踐之后，自己能夠摸索到良好的學習方式，也可以不斷地積累美術技能，從而進一步理解美術原理，增強美術學習主觀感受。

（2）有效的引導是為了解放學生的思維。教師引導學生做好美術創作的工作，能讓學生擁有自主學習的能力、權利與空間，放飛自己的思維。在小學美術教學中，必須要放飛學生的思維，讓學生大膽地去假設、想象，主動地創造美，讓學生的美術創造能力得到不斷的增強。

（3）有效的引導讓學生知識探索的空間得到拓展。學生學習中會遇到各種各樣的問題，那么在發現問題之后若是學生自己去探尋方案，可能存在一定的困難。經過教師引導之后，學生的思路得到開拓，自我解決問題的能力也進一步得到增強，開拓了學生知識探索的空間。

2小學美術教學中有效引導策略

2.1逐層引導，輕松實現技術目標

在小學美術教學過程中，教師要對教學步驟進行逐層的拆分，也要對學生做逐層的引導，學生遇到某些抽象的不能理解的問題或者某些較難掌握的繪畫步驟時，很容易喪失學習興趣，那么教師就需要對學生進行指導，讓學生對美術學科產生探究的信心和熱情。對于不同的問題，教師要有針對性地逐層滲透，帶領學生去欣賞抽象的美術，幫助學生更好地實現美術學習教學技能的目標。

例如，在教授學生《身邊的設計藝術》過程中，知識目標為通過學習，多元化地去了解設計藝術，并熟知設計的基本知識，即造型、色彩、材質、功能等，能夠對作品進行欣賞、評價、創作，并發表自己的看法。首先，教師出示“喜羊羊”的靠墊，讓學生們猜測它的用途，使學生了解到它是一個有獨特設計的、美觀而又實用的物品，且在生活中還有很多這樣的設計藝術。在導語的思考引導之下，教師再帶領學生逛商店，讓學生感受個性商品的獨特設計藝術。結束后，教師可向學生提出問題： “說一說逛商店給你的感受？哪件商品給你留下了深刻的印象？為什么這件商品給你的印象最深刻？”最后，教師引導學生們通過欣賞課件，說出自己印象最深的作品，并從造型、顏色、功能、材質方面進行討論。學生感知到了物品設計的藝術性和個性，了解到身邊的世界是一個充滿設計的世界，感受了設計藝術之美。

2.2有效啟發，拓展學生思維空間

啟發也是對學生的一種有效性引導，美術教學過程中教師可以使用多種方式去啟發學生、提示學生，讓學生逐漸地找到解決問題的方法。教師啟發和誘導學生積極思考，能夠拓展學生的思維空間以掌握更好的繪畫方式，讓學生在創作的過程中、思考的過程中對繪畫技術有新的認知，加深對各種美術事物的理解和分析。

例如，在學習《生活中的暖色》過程中，教師確定教學目標是了解暖色的色彩特點和所表達的感受，提高學生色彩審美感受能力，能運用暖色畫一幅和諧的畫。教師可以這樣進行教學：（1）教師出示色卡，將暖色與冷色分開，讓學生學會區分冷色與暖色。（2）教師播放教學課件《生活中的暖色》，讓學生認識暖色，了解暖色特點。（3）教師對學生進行提問，“你在生活中、自然界中的哪里發現了暖色？什么場合我們會使用暖色？”（4）教師組織學生研究活動，分析自己帶的圖片中哪些是暖色？暖色畫中的少部分冷色起什么作用？介紹一幅畫的名稱、色彩以及帶給自己的感受。這樣啟發性的教學活動可以更好地啟發學生，有效地拓展學生的思維空間，讓學生全面地進行思考，更好地感知暖色和冷色，在繪畫中學會使用色調。

2.3師生活動，交流合作中有效引導

新課程標準中要求師生之間需要進行多方面的互動。小學美術的課堂交流與互動能夠更好地培養學生的個性，需要教師和學生做好全面的溝通協調和思維培養。教師做好問題引導讓學生學會對知識做出補充、相互聯系、相互質疑，通過共同的合作探討以及分析和思考問題的方式形成完整的認知，建立起獨立性的知識結構，由此幫助學生進行知識難點和重點的學習，加強學生的思維鍛煉，讓學生的思維方式逐步完善。

3結束語

綜上所述，教師在教學中要有效引導，才能讓學生的審美能力、學習思維以及繪畫技能都得到一定程度的提升。確定學生的主體性地位也需要做好學生的引導分析工作，讓學生的學習空間更為廣闊。這樣才可以不斷地增強學生的學習積極性和有效性，讓學生的學習質量逐漸得到提高。

參考文獻：

[1]關靜超，劉麗.試論小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐[J].中國校外教育（中旬刊），2016，25（3）：51.