試論“交流互動”教學對初中數學教學的作用

徐燦光

【摘要】 ?初中數學屬于重要學科，對培養學生理性思維有重要作用，這就要求教師在數學教學時，不斷改變傳統教學模式，完善教學內容?！敖涣骰印笔且曰咏虒W為主，不斷提高學生學習的樂趣，提升教學質量。本文主要對“交流互動”模式進行分析，探討其在初中數學教學中的作用。

【關鍵詞】 ?初中數學 交流互動 教學模式

【中圖分類號】 ?G633.6 ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-064-01

在新課標背景下，傳統教學模式已經無法適應社會發展趨勢，遵循“教師主導與學生主體相統一”的教學規律?！皫熒印币部衫斫鉃椤皫熒涣?、生生交流”的互動教學模式在初中數學課堂教學中運用“交流互動”教學，提高教育教學質量與效果。

一、“交流互動”的模式提高學生的綜合素質

1.小組活動——互動的主體

在初中數學課堂教學中運用“交流互動”教學，提高學生的學習能力有很大的作用，讓其享受到同學之間相互協作的樂趣，提高其團隊意識與獨立思考的能力。在傳統教學的課堂教學中，學生不會主動與同學交流討論，導致學生沒有團隊意識，課堂氛圍不活躍。在“交流互動”的教學模式下，學生們比較活躍，能夠在課堂上隨時交流知識，通過相互討論與研究，提出疑問，更好的掌握知識。例如，在講解“直線和圓的位置關系”時，將學生分成小組，讓學生分組談論，然后將每個小組的答案寫在黑板上，讓每個小組派出代表，對小組答案進行解釋。在此過程中，我從中引導，讓學生認識到自己的錯誤，并對其疑惑進行解答。小組發言后，筆者對學生的結論進行總結，并引導學生整理知識點，加深印象，讓學生能夠熟練掌握直線與圓的知識。通過“交流互動”，讓學生擴展數學思維，同時增強了學生的團隊意識。

2.組際交流——互動的關鍵

在每小組討論教師提出的問題后，小組組長代表發言，回答本小組對該知識的理解程度，然后小組與小組之間討論。教師要做好引導，讓學生的討論不要離開所提出的問題，師生共同對所學內容進行歸納。例如在講授“同位角相等，兩直線平行”這個公理時，是這樣設疑發問和動作演示的：首先簡短地復習同位角等概念，爾后就用三把直尺交成圖1的樣子，依次問學生：“L1與L2這兩直線是否相交？”，“交點在何方？”，“此時∠1與∠2這兩個同位角哪個大？”，學生回答后又把L1轉成圖2的樣子，又依次問學生：“L1與L2這兩直線是否相交？”，“交點在何方？”，“此時∠1與∠2這兩個同位角哪個大？”學生回答后，再問：“L1轉動到哪個位置時才不與L2相交？”在這樣演示和啟發之下，學生發現這個公理便順理成章。這節課教學所以能成功地引導學生發現這個公理是有內在的動因的。學生在前面的學習中，對相交線，平行線，同位角等概念已有了深刻的理解，當教師轉動圖1中的L1，使之變為圖2的樣子時，學生便隨著教師的發問而對直線L1和L2的交點位置以及∠1的大小變化情況開展辨析，他們發現：當∠1大于∠2時，直線L1與L2交于右邊的一點;當∠1小于∠2時，直線L1與L2交于左邊的一點?！?的大小變化與兩直線交點位置的聯系使學生腦海里突然閃現出一個想法：只有∠1與∠2相等，直線L1與L2才平行。以演示激發了學生智慧的火花，而那一連串帶實質性的設問，則成了引導學生思維發展的指路明燈。

3.創設情境，吸引學生注意，加強師生間交流互動

通過在學生思維轉彎處設疑，創設情境進行師生互動。如初一數學教師講授正數和負數的概念時，用下面的兩個題目問學生：

（1）有一天最高溫度是零上5°C，最低溫度是零下5°C，你能用小學學過的數把它區別清楚嗎？

（2）在算術里你能計算“3-5=？”嗎？

通過這兩個日常生活中的問題，便向學生提示了算術中的數與實際需要的矛盾，使學生自然地產生引入新數的要求。

接著教師讓學生做有關相反意義的量的練習。并讓學生思考：引入怎樣的新數才能把這些具有相反意義的量表示清楚？于是，兩種具有相反意義的新數——正數和負數便順利地在學生腦海誕生了。這樣，便把人類發明正數和負數的漫長的探索過程變成了學生在課堂上的短暫的實踐過程，從而達到了壓縮時間跨度和簡化程序之目的。

二、多種活動形式共同發展，增進學生間交流互動

俗話說：“院子里練不出千里馬，站在岸上學不會游泳?！彪m然數學教學大多是在教室完成的，但如果一直關在課室里面，沒與戶外活力的氣息相結合，時間長了，學生就會漸漸失去興趣。因此教師可以在適當的時間帶領學生走出教室，走出校園，給學生帶來學習的“自由”。我認為可以采用以下幾種做法：

1.建立“數學小天地”。通過學?；蚰昙壻Y源，在校內建立“數學小天地”，發動各班學生搜集數學故事、數學公式、數學框架等相關知識，粘貼在墻上，每半個月或一個月定期更新。這種做法可以吸引學生到此了解數學知識，同時在這里可以加強師生之間溝通，加深同學之間交流，培養自主學習能力，促進共同進步。

2.開展數學競賽。初中階段學生心智尚未成熟，普遍存在好勝心理，教師可以抓住這種心理因素，發揮積極作用，用數學競賽方式，激發學生對學習的興趣。比如可以根據學生的年級、單元知識、已學而較為欠缺的知識等內容，設置競賽試卷，或者在課堂上設置搶答環節等方式，目的是帶動學生思維情緒，激發積極性。

三、結束語

綜上所述，在初中數學教學中運用“交流互動”模式，可以摒棄傳統教學方法，提高學生的學習興趣，提升課堂效率。此種模式有利于教學目標的實現，拉近了教師與學生之間的關系，給學生營造了良好的學習環境，在教學中，不斷發現問題，解決問題，為打造高效課堂打下了堅實基礎。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]闞亞君.《師生互動教學模式在高中數學教學中的作用》《吉林教育：綜合》2013年第7期.