小學數學教學中生活化教學的策略

何正斌

摘 ?要：數學是小學教學課程中最重要的一門課程之一，它對學生的智力發展，邏輯思維的形成，綜合素質得提高有著非常重要的作用。由于小學生年齡比較小，正是貪玩好動的時候，所以小學生不能理解學習數學的重要性。本文結合小學生的年齡特點，與生活化的教學場景。探討小學數學教學中生活化教學的具體策略。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;策略

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0141-01

1.設置生活化情境，激發學生學習興趣

貪玩好動是小學生這個年齡段的天性，抽象能力弱，注意力不持久是小學生在學習方面表現出來的一些共性。小學數學教學的目的，是讓學生明白數學存在的意義。數學在生活中幾乎無處不在，作為一名小學數學教師，核心任務就是讓學生了解數學，喜歡數學，并且學會用數學知識去解決生活中存在的問題。筆者在多年的實踐教學總結中發現，在數學課堂中，用生活化的情景來做一個合適的導入，不僅可以激發小學生對于數學學習的興趣，還可以提高小學數學的教學效果。

比如在學習百分數的時候，可以將生活中的打折情況與百分數知識相結合。為學生設置一個生活中打折的教學情境。這樣一方面能夠幫助小學生理解百分數這個知識點，另一方面，能夠讓小學生在生活中學會運用百分數。

周末小明陪媽媽去逛街，媽媽準備給小明買衣服。這時候售貨員說，買一件打8折，買兩件打6折，小明媽媽給小明買了兩件衣服，一共花了200塊錢，請問這兩件衣服的原價一共是多少錢？教師引導學生計算出兩件衣服的原價，然后問學生，這其中有一件衣服的價格是60元，如果臨時決定只買一件衣服。那么應該付多少錢？這時候有些學生會依舊按照6折的折扣來計算，而有些學生就會反應過來，按照8折來計算。

通過這種設置生活化情境的教學方式，教師不僅可以直觀的了解學生對知識的掌握情況，還能夠發現學生容易出現錯誤的地方。教師側重對學生容易出現錯誤的地方進行引導，積極鼓勵那些做對的學生。這樣一方面能夠讓學生感覺到數學與生活息息相關，學會數學能夠給予生活極大的便利，另一方面，又能夠讓學生感覺到學習的成就感，進而激發學生對數學的學習興趣。

2.教學融入生活，強化學生學習數學的意識

小學數學老師在進行數學課堂教學時，可以根據小學生對教學內容的掌握程度，結合實際生活的例子來設計數學課堂教學內容，讓小學生在學習數學的過程中明白學習數學的作用，并且學會用正確的方式運用數學知識。小學生雖然年齡比較小，但是在父母的陪伴下，已經有過不少的生活經驗了，將這種生活經驗與小學數學教學內容結合起來，通常能夠強化學生學習數學的意識。

比如在學習長方形，正方形面積計算的數學內容時，教師可以引入一個與生活息息相關的教學實例。鵬鵬家馬上就要裝修了，鵬鵬和爸爸一起去購買地板磚，現在店內分別有3種不同的地板磚。第一種是長25cm，寬20cm的長方形地板磚，售價為6元每塊。第二種是邊長為25cm的正方形地板磚，售價為5元每塊，第三種是邊長為20cm的正方形地板磚，鵬鵬家長12米，寬8米，如何選擇地板磚是最省錢的。從省錢的角度來看，鵬鵬選擇哪一種地板磚是最省錢的。

然后教師引導學生進行小組討論和計算。在小組討論中，學生可以先根據教師給出的條件進行猜測，然后再結合長方形和正方形的面積公式對地板磚的面積進行計算，再根據價格對地板磚進行對比，在這個過程中教師還應該不斷地提醒學生，地板磚的數量宜多不宜少，一定要將整個家都鋪滿。經過這次的課堂教學內容，學生不僅能夠學會計算出每一塊地板磚的面積，還能夠將數學知識運用到實際生活中去，讓學生感覺到數學對于生活的重要性，進而會在頭腦中不斷強化學習數學的重要性。

此外，教師在數學教學過程中還要注意用賞識性的語言肯定，鼓勵學生的行為。小學生由于年齡比較小，對教師存在著一定的敬畏心理，很多小學生在課堂上只敢進行小組討論，有問題不敢直接詢問老師。所以教師要根據學生的心理特點，在學生回答正確的時候，用賞識性的語言及時肯定學生的計算能力。這樣一來，學生受到教師的表揚與鼓舞，一方面能夠增強自信心，另一方面能夠強化對數學知識的喜愛。

3.運用數學知識解決生活的問題

數學來源于生活，在生活中的應用幾乎無處不在，而學生對于數學的學習不應該僅僅只是停留在數學課堂上，而是應該真正地應用在學生的日常生活中。所以教師可以根據學生的年齡與學生的社會經驗，設置一些難度相當的數學題目，讓學生利用課余的時間對數學知識進行學習，強化學生對數學知識的掌握能力和運用能力，進而培養學生運用數學知識解決生活問題的重要目的。

比如在學習完物體的測量之后，教師可以讓學生利用家中的卷尺，并且讓家長配合學生測量家中的門的邊長，測量家中床與柜子的長度。在學習完體積之后，教師可以讓學生回家測試一下家中的餅干盒子的長度，并且計算一個餅干盒子到底能裝多少體積的東西。通過課后對數學知識的運用，不僅能夠強化學生對數學知識的記憶，還能夠切實地提高學生對于數學知識的運用能力。這樣一來，學生在生活中遇到了數學問題的時候，學生就會選擇用知識武裝自己的頭腦，用所學過的知識來解決實際問題，真正地做到將數學知識運用到生活中去。

小學生由于年齡比較小，抽象思維，空間想象能力不成熟，所以小學數學教師應該將學生的生活經驗與數學教學內容結合在一起，這樣一方面能夠教學學生在生活中運用數學知識，另一方面能給利用數學知識解決生活難題，真正做到學以致用。

參考文獻

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[2]李迎春.新課程改革背景下小學數學教學生活化模式探析[J/OL].學周刊，2019（16）：41