探究如何運用思維導圖助力高中英語寫作教學

林強

【摘要】 ?高中英語寫作教學對高中生而言至關重要，高中生要想學好英語，就必須掌握英語寫作的技能。但是筆者在實際的教學過程中發現，高中英語寫作一直都是大多數高中生的噩夢，大部分學生的英語寫作水平尚未達標，為了改進高中生的英語寫作水平，筆者把思維導圖運用于高中英語寫作教學中，希望能夠促進高中生英語寫作水平的提升。

【關鍵詞】 ?思維導圖 高中英語寫作 教學

【中圖分類號】 ?G633.41 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-147-01

一、思維導圖的概念

思維導圖是由英國學者Tony Buzan 于1970年初提出的一種放散性思考具體化的方法，其體現了人腦自然思考的一種方式，通過直接而具體的圖表表示方式呈現出繪制者的各種想法，讓人腦的思維變得形象化，其能夠有效幫助使用者思考問題并且解決問題。下文筆者將重點探究思維導圖是如何應用于高中英語寫作教學中的。

二、思維導圖在高中英語寫作教學中的具體運用

隨著新課程改革的不斷推進，每一個教師都在潛心探索新的教學方式，創建一個高效的英語寫作教學課堂。經過不斷的研究和實踐，筆者發現大部分學生在英語寫作的過程中都出現了一個重要的問題，即看到寫作題目不知所措，然而，思維導圖就能夠幫助學生理清自己的思路，并在大腦中形成清晰明了的寫作思路。第一，在寫作的時候，學生可以結合題目來建立思維導圖，發散自己的思維，補充思維導圖的詞語部分，然后在思維導圖中選出幾個關鍵點，繼續擴散思維，從關鍵點到詞語，最后再把詞語結合起來連接成一篇文章。此外，在英語寫作的時候，對想法的歸納整理是寫好一篇作文的重中之重，思維導圖最大的作用就是能夠幫助學生高效精準地整理出將要寫作的重點，進而提升學生的英語寫作水平。經過最近幾年的英語寫作教學實踐，找到高中學生英語寫作方面經常出現的問題，筆者把思維導圖進行了優化，并運用于實際的寫作教學中，探索出了一套適合于學生的思維導圖寫作指導方法。思維導圖的組成部分包括三大部分：中心語、分支和線條。中心語主要指的是英語作文中的中心思想，即作文主題;分支則是本作文主題涉及到的各個方面，由簡入繁，邏輯性和結構性很強;線條通常是每條分支包含的一些重點字詞和語句。

運用思維導圖進行英語作文寫作時，筆者設計了如下幾個環節來優化寫作教學，把school life 寫作題目作為例子，要求學生用“My School Life”為題目，寫一篇不少于100詞的英語短文，文章的開頭已經提供，并且不能將其計入總詞數。具體要求如下：

（1）關鍵內容：①日常生活和學習環境;②師生以及同學之間的關系; ③精彩絕倫的校園活動;④加入自己的觀點。（2）短文不可以出現自己的真實姓名和學校的名稱;內容充實，語句通順，表達具有邏輯性，書面整潔規范，可以自由發揮。

具體流程：

（1）提前預習 布置學生預習與school life題目相關的英語詞匯。

（2）帶領學生觀看school life的小短片，讓學生充分了解自己的學校生活，產生比較深刻的感受和想法，這樣能夠調動起作文的創作能力。

播放完短片以后，學生的很多思緒被激發出來，教師可以“趁熱打鐵”，提出相關的問題：“Can you describe your school life simply？”引出本次寫作的關鍵內容，向學生提出寫作的題目。

（3）繪出大致的思維導圖 本環節是在學生閱讀完整個作文要求的前提下實施的，此環節是學生對作文關鍵內容的初步掌握，學生的觀察能力和歸納總結能力得到了鍛煉，要求每一個學生都能按照作文題目繪出大致的思維導圖，即思維導圖的中心語以及分支部分，大部分學生都能繪出與寫作題目相關聯的很多關鍵詞匯。

（4）繪制更加精細的思維導圖 本環節是在上個環節的基礎之上，對寫作的內容進行更加精細地解析，更加精準地掌握寫作要求，把分支中的關鍵詞匯轉變成語句，仔細考量每一個分支需要涉及到哪些相關語句。另外，可以考慮增添一些其他的內容，讓思維導圖更加具體，在此環節的執行過程中，對于英語基礎較差的學生，教師應該給予一些英語詞匯和語句的教學引導，結合本班學生的學習情況筆者在此環節中引導學生進行了一些英語語句的練習，如下：

My school life is ______________________.

I live a ________________________ school life.

And there are ___________ dinning hall and

__________ dorms.

My teachers are_____________. When I am in trouble，

theyll_______

練習完這些英語語句之后，筆者要求學生根據自己的需要把一些相關的語句繪制到自己制作的思維導圖中，形成思維導圖的線條，如此一來，一個完美的思維導圖就產生了。

（5）把思維導圖中的詞匯和語句連接成一篇文章，這篇英語作文的初始狀態就已經形成了，最后把這些內容進行一定程度地雕琢打磨即可。

三、結束語

學生通過分析思維導圖，對寫作的關鍵內容和相關詞匯以及語句進行了全面的了解和掌握，此環節對之后的作文輸出必不可少，此外，運用思維導圖能夠幫助學生對寫作的題目和要求更加一目了然，結構性更強，思維導圖能夠幫助人腦進行邏輯性思考，可以助力學生在英語寫作過程中節約時間，更加快速地構建出整篇作文的結構，教師如果能在英語寫作教學中加強對學生思維導圖繪制的訓練，同時結合教授更多的英語詞匯和語句等，一定能夠提高學生的英語寫作水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]李敏.思維導圖在高中英語寫作教學中的應用[J].校園英語，2018（9）：140-140.

[2]許勝.思維導圖在高中英語寫作教學中的有效性[J].東西南北：教育，2018（7）：235-235.