在送別李吉林老師的日子里

陳志萍

在送別李吉林老師的那段日子里，我總是有些恍惚，眼前浮現著一個個與李老師相處的場景?？傠y相信：李吉林老師走了！

特殊的相見

今年3月，我去新疆支教三個星期，4月初從新疆回來，給李老師帶了幾樣小東西。到李老師辦公室一看，門鎖著，一問才知道，李老師生病住院了，就在隔壁中醫院。我連忙趕到病房，李老師看見我，笑著說：“回來了！支教怎么樣？”“挺好的，我介紹了您和情境教育，重點說了情境德育的探索，還上了示范課，說課、評課，忙得沒歇?！蔽液懿缓靡馑嫉卣f：“嗯，到你辦公室，才知道你住院了。這是我從新疆帶回來給您的?！薄斑@么遠，還給我帶東西！”“沒買什么，就是過年的時候，看見你的兔毛皮大衣上有幾個地方壞了，你想找零料補，南通沒有這樣的零料，這次去新疆正好看到了，就帶了回來?！崩罾蠋煾吲d地拿著幾塊零料摸了摸，笑著說：“好，謝謝你，還想著我那件衣服?！贝蠹乙宦犑且a毛皮衣服，都勸說，不要補了，買件新的。李老師認真地說：“扔了浪費，補了還能穿的！”李老師就是這樣生活上極為簡樸，經常自己動手裁剪布料、改制衣服，她的衣服不會太貴，但經她的手一改，穿在她身上特別合適。我悄悄地問李老師患的什么??？大家都說是營養不良，我信以為真，因為李老師平時吃得比較少、太簡單，大多是饅頭、粥，基本不吃肉，最近好像瘦了很多。我拉著李老師的手，和大家一起勸說，“李老師要多吃點”“李老師不準挑食”……李老師總笑著，像個孩子。臨走，我說：“李老師，這幾天油菜花開了，你養好病，我們去看油菜花?！崩罾蠋熛矚g走進大自然，春天看金燦燦的油菜花，看麥田，看垂柳;夏天觀察蝌蚪，聽蟬鳴，看螢火蟲;秋天看豐收的稻田，賞中秋月;冬天看梅花……李老師常說：“野外該是一部多么博大精深的教科書！我越來越熱切地感悟到，我們應當及早、堅定地把兒童帶出校園，走向那無垠的野外課堂，那里是不竭的、鮮活的、智慧的源泉?！崩罾蠋煶３Ｌ嵝盐覀?，大自然蘊藏著多少知識、學問，又會在兒童的眼前、在他們的腦海中跳出多少個“？”，逗引著他們去關注它，去問天問地，追尋它的緣由。后來，我每天都觀察上班路途上的油菜花，可是等到花謝了，李老師還沒有出院。

令人心碎的消息

不知道是我有意屏蔽了，還是無意漏聽了，還是理解錯了，當朱麗校長告訴我李老師的病比較重，我還是以為憑李老師的身體素質還有三五年沒問題。后來有幾次去醫院看李老師，我們還約好了去看油菜花，今年錯過，明年還可以。4月底才得知李老師病情兇險，只有三五個月時間了，我說什么也不相信。于是上網搜索查找，胰腺癌晚期真的只有三五個月時間……我害怕得好幾天都沒敢到醫院去，不知道怎樣面對那雙充滿熱情、智慧的眼睛，也不知道與李老師還能說些什么。

4月27日學校運動會，我和朱校長一同到醫院看望李老師，一進門，看見市教育局郭毅浩局長也在。見我們進了病房，李老師很高興，硬撐著要坐起來，郭局長笑著說：“躺著挺好的，別動。今天學校開運動會，聲音特別大，李老師聽得特別清楚，聽到孩子們的聲音，李老師說病都好了一半?？纯?，水還沒掛完就要坐起來了！”李老師也笑了，說：“上課鈴，孩子們的聲音，課間操的音樂是最好的藥！”她是多么愛孩子、愛學校、愛教育事業??！可病魔卻是那么無情。想著，我一陣難過，來到窗前向外望去，學校的教學樓、童話樓盡收眼底。李老師在鏡心樓三樓的辦公室也可以看到一角，操場上孩子們的活動可以看得清清楚楚。我心里想著，每天的大課間一定要帶著學生準時開展活動，讓李老師看見最牽掛的孩子，讓她聽見最美妙的童音。

李老師雖然身在醫院，卻心系學校、兒童和她的情境教育。

童話與歌曲的相伴

忙過了“六一”兒童節，我聽食堂司務長胡燕子說李老師胃口不好，想吃點肉松，就帶著兩小罐肉松來到醫院。推門進去，病房里好像有誰在講故事，原來是小音箱里傳出的聲音，仔細一聽是童話故事。李老師正靠在床上邊聽故事邊吃藥。她的女兒劉燕妮坐在床邊耐心地幫她。我也坐在床邊看著李老師吃藥。吃一口聽我們聊幾句話，偶爾也說一句，臉上滿是高興。不一會兒，藥就吃完了，女兒劉燕妮高興地說：“嗯，今天表現好，一會兒就吃完了?！闭f完，在墻上貼的表上做了一個記號，李老師笑了。

故事聽完了，劉燕妮換上了兒童音樂，病房里回蕩著美妙的童音，李老師側身瞇著眼睛聽著，劉燕妮則輕輕地按摩著李老師的背……我靜靜地望著，也來回輕撫著李老師的手臂，心想：到底是我們的李老師，長大的兒童，病痛折磨時都還想到聽童話故事、兒童歌曲。我沒有問，也不用問，她的心里一定十分牽掛鐘愛的兒童，她研究了60多年孩子。也許這樣，李老師會忘記疼痛。

幾首歌曲聽完，我們問：“李老師，好聽嗎？”“好聽！”李老師睜開眼笑著說，“還聽嗎？”“嗯！”“我再放你喜歡的蘇聯歌曲，好不好？”劉燕妮補充道。

“好！”“深夜花園里四處靜悄悄，樹葉也不再沙沙響，夜色多么好令我心神往，在這迷人的晚上……”童話故事、兒童歌曲、喜歡的歌曲滾動播放著。一切是那么溫馨，李老師沉浸其中，也許是在回憶與孩子們在一起上課、游戲、野外活動時的畫面，也許是在回顧年輕時打排球、拉手風琴、唱歌、燈下讀書備課的場景……

孩子的遇見

6月底，學校六年級畢業班作文閱卷，一位老師突然站起來說道：“大家看，這位同學寫了遇見李老師的事！”大家都知道李老師病重，紛紛停下手中的筆，認真地聆聽：

下午1點。陽光真是燦爛。我漫步于學校一旁的建設路口……忽然走出一個身影，引起我的注意，一個老人，一件紅黑格子襯衫，手里提一個塑料袋。一頭銀白色的頭發，十分秀麗。我不免往前走了幾步，來到老人的身旁。她轉過身，那溫柔的目光，一直觸到我的雙眼，讓我差點驚訝得叫出來。這是——李吉林老師。

……李老師似乎看透了我，會意地笑了笑，說：“哎什么呀！連李奶奶都不認識了呀！”李老師說得很俏皮，說完后，她朝我眨了一下眼睛，眼神很可愛。

……我也笑了。笑之中，我似乎覺得李奶奶并不像70多歲的老人，而像個十幾歲的孩子。我想，這就是因為李老師愛孩子的一顆心吧！

那個夏天，我遇見了一顆老人的“童心”。

大家聽了都很激動，有的禁不住流下了淚水。作文寫得如此傳神，李老師那張微笑的臉、深陷的眼窩、慈祥的眼睛和俏皮的話語，給孩子留下了深深的印象：李老師不像70多歲的老人，而像個十幾歲的孩子。孩子讀懂了一顆老人的“童心”。

由于是封卷批改，不知道這篇作文是哪個孩子寫的，但大家都迫不及待地拍了下來，我也拍了下來，準備讀給李老師聽。當我走到醫院門口時，說劉洪老師已經讀給李老師聽了，李老師很激動。為了不讓李老師過分消耗體力，我就沒有去病房，只抬頭望了望樓上，心想：李老師，您可知道，您愛孩子，孩子也愛您，要是孩子們知道您病重，該多么難過。

《百年美文》的奇效

放暑假了，忙完了暑假后續的一些工作，終于可以天天去醫院看李老師了。7月16日上午，我又和朱校長一起到醫院看望李老師，看到李老師雖戴著氧氣罩，但各項指標顯示都穩定。家人不時用水給李老師潤潤唇。我輕輕摸著李老師的手，軟軟的、暖暖的。這雙手，曾緊握鉛筆書寫了多少情境教育的詩篇，又為多少青年教師修改過教案，又把多少愛送達到困難孩子的心里……

到了晚上，南通教科院曹桂林院長打電話給我說，李老師的情況不太好！放下電話，我趕到醫院。經過搶救，李老師的病情已經平穩。病床上的李老師有節奏地大口呼吸著。窗外正刮著風，下起了雨。天氣預報說，這幾天有雷陣雨?？粗粑睦罾蠋?，聽著窗外的風聲，我心里默默地說“：李老師，一定能挺??！”

7月17日早晨，我早早來到李老師病房，李老師的家人、郭毅浩局長、情境教育研究所的同事和學校的一些老師都來了，靜靜地守在病房內外。病房里，一個瘦小的背影坐在李老師的病床旁，那是李老師的兒媳鄔帆，正拿著一本書在輕輕地讀，誰也不說話，陪著李老師一起聽著。我心想：是什么書，在這個時候還可以讀給李老師聽？過了好一陣，要給李老師翻身，鄔帆把書倒扣在床頭柜上，我看到了是《百年美文》，季羨林主編的。

事后，我還是忍不住向李老師兒媳了解：您是怎么想到給李老師讀《百年美文》的？聽了她的話，讓人溫馨又感動：

“最后給我媽媽讀書是很自然而然的，在剛輸氧的時候，因為不舒服她特別煩燥，總是去拔氧氣管，抓住她的手只會讓她更煩躁，她是喜歡自由不愿被束縛的人，她一輩子研究情境教育，就是要創設一個情境讓孩子們快樂學習。我想，我們不是也可以給她創設一個愉快的情境嗎？怎么創設，自然讀書是最合適的，因為在平時她就最愛讀書了。家里有許多書，我選擇了一套季羨林先生主編的《百年美文》，這套文集根據內容分類有近20本，我選了生活卷，都是中國近100年來的文學大師關于日常生活的描寫以及感悟，其中有很多都是我媽媽熟悉并喜歡的。這辦法果然很有效，我只要一讀書，她就安靜了，仔細聽著，中途也會插話評論，她完全進入了書中的生活情境當中，也就忘卻了病痛，精神也愉悅起來了。這幾天她雖然已經昏迷，但是我相信她潛意識里會聽到的，所以我繼續讀書，相信家人熟悉親切的聲音會讓她平靜愉悅。我們所有人的愿望就是不要讓她受精神和肉體的痛苦，平靜安祥，順其自然?！?/p>

兒女們是多懂李老師??！李老師有這樣的兒女真是幸福！李老師的情境教育已深入到生活的方方面面！

銘記的日子7月18日

又經過一夜的暴風雨，7月18日迎來了光亮的清晨。早早地，我來到中醫院，推門走進病房，病房內靜悄悄的，回旋著《莫斯科郊外的晚上》歌聲。晨光中，李老師的兒媳一手拿著《百年美文》，一手輕撫著李老師的右手，輕輕柔柔地讀著美文。另一側女兒抓著左手，靜靜地守候著。學校、家里的其他人靜靜地站在邊上，深情地望著李老師，多么希望李老師能挺住，哪怕能睜開眼睛說一句話！李老師戴著氧氣面罩，隔一會兒大口吸一口氣，仿佛是在說什么。監護器上顯示的數據沒有多大波動。病房里雖不斷有探望的人進進出出，但都輕手輕腳，不愿打擾安靜的氛圍。透過八樓的窗戶，天空格外藍，幾朵云飄在空中。從窗口望向右邊，陽光下南通師范二附小的校園盡收眼底，暑期的校園顯得格外安靜。

“……今夜我獨神往于北斗。好奇異，躺在海灘上，仰視它們許久了……”兒媳輕松地讀著，李老師安靜地聽著。已經有好一會兒了，我試探地問李老師的兒媳：你歇會兒，換個人讀？她擺擺手，仍輕輕地讀著。音樂滾動播放到《春天花園里花兒真美麗》：……有時也會遇到風暴，不久烏云消散，春風微微吹來，天空一片蔚藍晴朗……病房里，誰也不打擾這份寧靜，靜靜地陪伴著李老師，希望能有奇跡的出現。

下午2點多，窗外的云層變厚，從窗口吹來的風變得急躁，窗口的綠植晃個不停。監護器上的數據開始波動、下降，病房里的氣氛緊張起來。李老師的兒媳把書放在了床頭柜上，輕輕地呼喚李老師：“媽，大家在陪著您……”李老師的女兒彎下腰，靠近李老師哽咽著說：“媽，家里人都好，學校也都好，您放心……”兒子、女婿、孫子都在呼喚。李老師雙唇微閉，腮幫子略鼓，似在屏足氣，要應答。這時，從上海急匆匆趕回來的王美哭著說：“李老師，您的情境教育我們會好好研究下去的，我們華東師大也一定會繼續研究的……”市教育局郭毅浩局長，區教體局陸紅兵局長，學校朱麗校長，幾個徒弟、親友都緊緊圍繞在李老師身邊，低低的抽泣聲伴著聲聲呼喚：“媽……”“李老師……”李老師一定是聽到了，只見兩行淚水順著眼角流淌下來?！罢斃婊ㄩ_遍了天涯，河上飄著柔曼的輕紗，喀秋莎站在峻峭的岸上，歌聲好像明媚的春光……跟著光明的太陽飛去吧……”在《喀秋莎》的歌聲中，李老師永遠離我們而去，跟著光明的太陽飛向神秘的太空。

這天晚上，暮色蒼茫，我從天福園殯儀館回到學校，習慣性地抬頭望向鏡心樓三樓，燈亮著。順著燈光奔向三樓，那是記憶中的李老師還在讀書、寫作！可是李老師辦公室的門鎖著，亮燈的是李老師隔壁辦公室，研究所的老師們正在無聲地整理材料。我久久地望著那扇門，在這扇門里、門外，李老師學習、寫作和老師們備課、交流的身影是那么熟悉。與李老師約好每年教師節都在這門口的走廊拍照留念，拍了三年了，今年的教師節……我不由淚水直流。我走進隔壁辦公室，墻上的照片里李老師的笑容是多么燦爛，沙發上、藤椅上還有她坐過的余溫，朗朗的笑聲仍回蕩在耳邊……晚風中送來一陣陣淡淡的清香，走出門一看，一株白蘭花樹挺拔矗立，一朵朵白蘭花正散發著幽香。這是李老師栽種的，今年開得特別茂盛。李老師走了，留下了這滿園的芳香：師德為上真情傾注，終身樂學方為人師。情境之花開遍校園內外！

李老師，您永遠在我們身邊！

（作者單位系江蘇省南通師范學校第二附屬小學）

責任編輯 程路