淺談小學數學趣味課堂的構建策略

吳會敏

摘 要：實踐證明，興趣能激發大腦細胞進行組織加工，豐富學生的想象力，提高學生的創新能力。同時，興趣是學習最好的營養品，學生一旦產生了學習興趣，思維活動就會非?；钴S，對學習內容的理解也就最清晰，從而能夠取得事半功倍的學習效果。而趣味課堂的構建有助于學生興趣的激發。由此見得，為學生構建趣味的小學數學課堂尤其必要，鑒于此，本人結合自身多年來的小學數學教育教學經驗，就如何為學生構建充滿趣味的小學數學課堂進行了具體的分析，探索出了相關的參考策略，并給出了相應的案例，愿意拋磚引玉。

關鍵詞：小學數學;趣味課堂;構建策略;相關案例

為學生構建趣味的小學數學課堂，能夠消除學生害怕數學、不想學習數學的情緒，能夠讓師生關系變得更加和諧，能夠讓課堂氛圍更活躍，讓學生以更積極的姿態參與學習，從而在潛移默化的過程中收獲更好的數學學習效果?，F如今，更多的教師意識到了構建趣味課堂的重要性和必要性，也在為之努力，但效果仍不理想，需要在既有相關研究的基礎上對其做更進一步的分析和探索。

一、趣味謎語導入，激發學習興趣

相比開門見山的課堂導入方式，以趣味的謎語導入，能夠瞬間吸引學生的興趣和注意力，調動學生參與學習的熱情和興趣，此時，趁熱打鐵再進入更多數學知識的探索和學習，自然能夠在潛移默化的過程中收獲更好的數學學習效果。在此過程中需要注意的是，一方面謎語的導入一定要具有啟發性、有效性、趣味性，能夠與所學的數學知識有一定的關聯;另一方面，謎語的內容、樣式要豐富多樣，讓學生有眼前一亮的感覺，這樣學生才能更主動的去猜謎語、參與數學知識的學習和探索。

例如在數學學習觀察物體時，就給學生出了這樣一個謎語：左邊一片，右邊一片，都能摸得著，卻是看不見，這是什么？學生經過思考和討論之后，給出答案：“老師，是耳朵！”“你們真是聰明，那老師還想問你們個問題，為什么我們能夠看見別人的耳朵，但是看不見自己的耳朵呢？為了很好地解決這個問題老師為你們準備了一個長方體，你們看一下如何才能看到長方體更多的面兒？就這樣，我順勢導入觀察物體相關內容的看教學，學生興趣大增，都能夠積極的想辦法，建言獻策，此時我從學生的回答入手，逐步引導和點播，學生們最終收獲了不錯的學習效果。

二、講述趣味故事，提高學習熱情

很多小學生的童年都有著多重多種、豐富多彩的小故事，故事符合他們的認知、興趣愛好，是學生汲取知識、拓展視野的主要方式之一，因此，在實際展開小學數學教育教學活動時，有意識的為學生導入一些有趣的故事，不僅能夠拉近學生與所學知識之間的距離，而且能夠讓學生感受到學習數學的趣味和快樂，自然能夠收獲更好的數學學習效果。在此過程中，需要注意的是，一方面要控制好講故事的時間、節點，避免時間的浪費;另一方面，要確保所講的故事是學生喜歡聽的，而且是對學生的數學學習有幫助和促進作用的。

例如，在帶領學生進行四則運算混合運算的應用題練習時，為了增加學生的學習動力，讓其更主動的去探究、運算，就給學生講了這樣一個有趣的故事：一休是一個非常聰明的小孩，但是呢，將軍并不相信，于是就讓手下的人去考查一休，于是將軍給一休提出了這樣一個問題：昨天晚上招待客人時碗少客多，客人們除了吃飯用的碗之外，湯碗和菜碗都是共用的，飯碗每人一個，湯碗三人一個，菜碗兩人一個，一共用了220個碗，那么一共來了多少個客人呢？那聰明的你們能不能像一休一樣快速的解決這個題目呢？這樣一個有趣又充滿數學氣息故事的講述，增加了學生的動力和興趣，此時，我帶領學生進行題目的探究和解答，學生都能認真的聽和學習，最終得以順利的解決。

三、展開趣味游戲，增加學習動力

相比安安靜靜的坐著聽老師講知識點，被動的記憶和練習，學生更喜歡能夠讓自己動起來的游戲，而且游戲內容豐富、形式多樣，能夠最大程度的調動學生的熱情和動力，在游戲的過程中有意識的為學生容易一些數學知識，學生自然能夠欣然接受，而且能夠感受到整個學習過程的精彩和快樂，可以說能夠通過比較輕松的過程，獲得寓教于樂的理想數學學習效果。

例如，我在講解可能性的相關知識時，就組織學生玩了一個簡單而有趣的摸球游戲，即我在暗箱里放了三個除了顏色不一樣，剩下都一樣的球，然后讓學生們去摸球，邊摸邊猜想自己會摸到什么顏色的球，其他的學生會摸到什么顏色的球，在猜想的過程中，學生們自然會說出“可能會”“一定不會”等詞，我順勢導入可能性大小相關概念和知識的教學，順其自然，收獲了優質的教學效果。

總的來說，小學生活潑好動，天真爛漫，對周圍的人、事、物充滿好奇，很難長時間集中精力的去探究索然無味的抽象數學知識。因此，我們在實際展開小學數學教學活動時，要立足學生的興趣愛好，以此為出發點和落腳點，通過豐富資源的應用，多樣化教學方法的使用，給學生打造更有趣的小學數學課堂，這樣一來，學生自然能夠以更積極的姿態參與數學知識的探索和學習，自然也就能夠收獲更優質的數學學習效果。

參考文獻：

[1]張慧.如何打造小學數學趣味課堂[J].祖國：教育版，2013，000（006）：378-379.

[2]李柳明.信息技術環境下小學數學趣味課堂構建與探究[J].亞太教育， 2015（20）：183-183.