談小學數學中年段課堂“規律提煉”的策略

雷曉英

摘 要：在數學教學方面，小學數學教師們清楚意識到陳舊的教學觀念應該被淘汰，只有適應當下教學情況的教學方法才能讓數學教育事業的發展更加順利。數學中包含著許多的規律，如果教師能夠將其提煉出來，并為學生一一羅列，那么小學數學的教學課堂效率可能會得到提升。因此，本文將針對小學中年段，淺析數學課堂“規律提煉”的策略，希望對廣大小學數學教師有一定的幫助。

關鍵詞：小學數學;中年段課堂;規律提煉;策略

引言

許多事物都有其發展的規律，如果能夠梳理總結出這些規律，就可以對事物有更加深入的理解，在數學方面也是如此。教師也應該對課程內容中的規律進行提煉，并向學生傳授這些規律，幫助學生快速掌握學習內容，獲得更加高效的學習方法。如果能夠在教學過程中激發學生的學習興趣，那么學生就愿意在自主探究的過程中逐漸發現數學知識中的規律，在這種情況下，學生對知識的理解才能更加透徹。

一、數學課堂教學“規律提煉”的現狀

隨著社會的發展，人們對小學教育的關注度越來越高?，F階段，我國倡導素質教育，所以許多教師開始重新審視自己的教學方法，通過學習新的教學技術，對小學教學的各種環節進行重新構思，其目的都是為了培養學生的核心素養。小學中年段的學生年齡尚小，在學習方面的自覺性不高，因此教師應該根據學生的年齡特點設計具有針對性的教學方法，進而讓學生的學習主動性和積極性都得到提高。當學生喜歡上數學時，他們就會花大量時間在數學學習上，這樣學生也就可以得到更多的數學學習方法和技巧。

二、小學數學中年段課堂"規律提煉"的策略

（一）利用導語來引導學生學習

在數學教學的具體實施過程中，有教師發現高效的學習課堂與導學點是離不開的。如果教師能夠掌握課程內容的有效導學點，并進行挖掘，利用適當的方式進行導學，那么課堂教學就會更加精彩。

教師可以采用“糾正式”的導學方法。例如，在教學《線與角》的過程中，教師可以向學生介紹“線段”、“射線”和“直線”這三種線。在剛開始教學時，一些學生可能會說：“老師，這三種線是差不多的啊?！边@時，教師就應該及時糾正學生錯誤的想法，但是教師應該保持友善的說話語氣，從而激發學生的學習興趣：“同學們，任何事物都有其獨特之處。這三種線大致上是一樣的，但是，你們可以再仔細觀察一下，誰能找出這三種線的不同之處呢？”與此同時，教師可以利用PPT為學生展示三種線的大圖，讓學生進行觀察，這時，學生可能會回答：“老師，我發現線段是有兩個端點的，射線有一個端點，而直線沒有端點?！甭牭綄W生的回答，教師應該表揚學生，讓其他同學學習他敏銳的觀察力。這樣一來，學生不僅樹立了學習信心，同時也愿意參與到接下來的數學教學活動中。

教師可以采用“點撥式”的導學方法。例如，在教學《旋轉與角》的過程中，由于初次接觸這些內容，所以學生可能對角的相關知識不太理解。這時教師可以進行點撥。在課堂上，教師應該說：“同學們，其實‘角在我們的生活中是十分常見的，大家可以從文具盒里拿出兩支筆，然后把筆頭放在一個點上，固定這個點，進行旋轉，你們發現了什么？”當學生親身操作之后，就會掌握銳角、直角、鈍角以及平角的相關概念，從而為之后難度較大的學習奠定基礎。

教師可以采用“叫停式”的導學方法。在學生進行小組討論或自主探究的過程中，如果教師發現他們的方法出現了錯誤，就要立刻叫停，避免學生“一錯再錯”，同時，教師也要積極引導學生利用正確的方法來解決數學時中的所有問題。

（二）利用數學思想進行滲透學習

教師應該幫助學生具備一定的符號思想。也就是說，學生應該掌握一定的數學語言，用數學語言來描述數學的相關內容。數學中的許多知識都是可以用一定的數學規律解決的，但是這些規律需要用數學語言進行表達。所以符號思想是所有小學生需要掌握的數學思想之一。

教師應該幫助學生具備一定的類比思想。許多數學知識都具有一定的相似性，如果學生能夠發現這些相似的地方，并且加以運用，那么學生就能夠輕松地學習數學知識。例如，在教學《乘法交換律》的過程中，學生已經掌握了加法交換律，一些學生可能會想：既然都是交換律，那么乘法交換律和加法交換律的性質應該是一樣的。此時，教師肯定學生的想法，并鼓勵學生嘗試著去做一些練習題來驗證自己的想法。這樣一來，學生就會不再認為新的學習內容是有難度的，相反，他們能夠運用以前學過的知識和方法來解決現有的學習困難。所以這種類比思想也是學生需要掌握的數學思想之一。

教師應該幫助學生具備一定的分類思想。數學中的許多內容都是零碎的，如果學生具備分類思想，就可以將這些零碎的知識點進行歸納、分類和總結，從而獲得更加清晰的學習思路。分類的方法也是多種多樣的，教師在教學時要引導學生掌握不同的分類方法，以此更加高效地發現數學中的一些規律。

結束語

綜上所述，在小學數學中年段課堂教學中，教師要幫助學生打好基礎，讓學生熟練掌握數學課上的所有知識。小學生愛玩，教師可以設計游戲，在游戲中總結數學規律?！耙幝商釤挕痹跀祵W教學中的作用是所有小學數學教師有目共睹的，所以教師們應當在提高自身數學素養的同時引導學生提煉數學的規律，幫助學生在數學方面獲得更多的進步，數學教育事業也會在學生學習效率提升的過程中不斷發展進步。

參考文獻：

[1]承秋蘭.在小學數學教學中引導學生探索數學的奧秘[J].數學教學通訊，2019（13）：58-59.

[2]王海峰.“探索規律”的意義、要求、編排與實施策略[J].小學數學教育，2019（08）：27-29.

[3]陶武.小學中段數學教學中數學思想的滲透[J].科學大眾（科學教育），2019（02）：63.

[4]黃曉蓉.“起承轉合”式導學的思與行——談小學數學“規律探究類”課堂教學的嘗試[J].數學學習與研究，2017（14）：155.

[5]楊科.淺析小學數學中歸納總結能力的培養意義—基于找規律方法的分析[J].時代教育，2013（24）.