高中物理實驗教學中核心素養的培養

趙云川

摘 要：目前，高中物理教學在融入核心素養理念下，對于學生的物理實驗教學進行了全面優化調整，不僅使實驗教學更具針對性及合理性，同時以核心素養培養目標為導向，十分注重學生的有效參與。為此，通過對當前高中物理實驗教學中的核心素養培養展開相關分析，希望可以在科學引導學生對物理知識產生學習與研究興趣前提下，能夠進一步促進學生展開課外與生活的實驗探索。

關鍵詞：高中;物理;實驗教學;核心素養

高中物理教學對于學生核心素養培養極為重視，不僅關注學生的物理知識學習與掌握，更注重其實踐操作技能的培養。實驗教學作為高中物理不可或缺的一個重要內容，主要針對學生在進行科學知識學習的過程中，不僅能夠發現問題，還能進行問題分析與解決，并在親身體驗實驗操作中獲得實踐應用能力的提升，由此促進學生的全面發展。

1.以實驗演示激發學生物理學習興趣

高中學習階段，物理實驗教學具有重要作用，不僅可以增強學生對理論知識的學習理解，同時還能引發學生對物理知識產生濃厚學習興趣。在此過程中，教師應針對實驗演示給予高度重視，因實驗演示可在啟發學生認真思考的同時，引發其產生學習動機，并在教師的實驗演示中提升學生的科學態度與責任意識，既能讓學生在學習中進行直觀的物理現象觀察，同時還能培養其嚴謹的科學態度，在掌握規范的操作流程下進一步探明科學規律，還能增強對抽象物理概念的理解。為此，針對物理實驗演示過程，教師應進行合理安排與創新設計，使其在激發學生學習興趣中開闊視界，展開更深入的自主探究，由此得以科學素養的全面提升。

例如，在《光的全反射》這一知識內容的學習過程中，教師可以通過以“魔術”的實驗演示方式，使學生通過觀察“黑貓變白貓”的實驗操作感受這一神奇的物理現象，先將黑貓模型進行展示，然后投入水中，通過光的反射學生可看到水中的“黑貓”變成了“白貓”，再將水中的“白貓”取出后又還原成“黑貓”，這一實驗演示會引發學生強烈的好奇心，教師可通過將新知與舊知相聯系進行適時引導，使學生對光的全反射概念與其形成條件得以深刻認識理解，由此有效調動學生對物理知識的學習興趣與積極性。

2.以物理實驗培養學生科學思維素養

高中物理對于學生的科學思維培養比較重視，尤其是在物理實驗教學中，教師主要通過引導學生透過科學現象看本質，使學生在發現問題中積極思考，并在進行科學分析中展開實驗探索研究，使學生逐步形成科學認知，并得以科學思維素養的全面提升。

例如，在進行《傳感器及其應用》這一知識內容學習時，教師可對學生先進行思維啟發，并以開放式的實驗方式，使學生運用以往所學知識進行實驗操作。有的學生很好地利用了“光敏電阻”這一知識內容，針對電阻在受到陽光、燈光等不同的光線照射下所產生的影響變化進行實驗設計，由此設計出“溫度報警器”的實驗方案，教師對此予以更加豐富的實驗指導與補充，使學生不僅順利地完成了此項實驗操作，而且還給予學生更多自主性，使其思維能力得到全面提升。

3.以實踐操作提升學生自主探究能力

高中生在進行物理知識學習時，已經具備一定的思維能力與動手操作能力，教師在指導學生進行實驗操作的過程中，一方面要注重對學生注意事項的認真提示，另一方面可在實施分組實驗的基礎上，使學生展開合作學習，由此還能大大提升學生的自主探究能力。此外，物理實驗也可在打破時間與空間的局限性條件下，引導學生在課后展開自然現象觀察與生活小常識的實踐操作，使其不僅能夠拓寬學生的思維，還能增強學生學以致用的能力，尤其是從日常生活中提取的實驗操作項目，更具較強趣味性，教師可在確保安全性前提下，讓學生進行實驗教具自制，并以自然現象與實際生活中簡單易操作的物理實驗，揭示其科學真理，既使學生對趣味科學產生探知欲望，同時也增強其創新創造能力。

例如，在進行《動量守恒定律》這一知識內容講解時，教師通過給學生布置課后實驗任務，使學生運用日常生活中的常見的飲料瓶、氣門芯、膠帶、橡皮塞與打氣筒等實驗材料，進行自制火箭的實驗操作，使學生不僅明確了“反沖運動”原理，同時還增強其自主探究能力。這也是當前物理教學改革的一個全新發展方向，從豐富的生活資源中進行物理知識的學習及應用，使學生在實驗操作中進行學習思考，同時也能在思考中獲得實踐應用能力的提升，甚至由此激發學生的創新創造能力，這無疑為社會應用型人才奠定了堅實基礎。

4.結語

總之，在當前高中物理教學中必須加大對實驗教學的重視程度，并使之對學生的核心素養培養起到重要作用，在促進學生綜合素質能力得到全面提升下，還能進一步樹立正確的科學態度，由此形成進入社會后的良好品格與關鍵能力，為推進國家進步與發展起到中堅力量作用。

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