如何在小學數學教學課堂上提高學生的質疑能力

黃少杰 田東縣作登瑤族鄉大板希望學校

1、引言

對于小學生而言,數學能夠提高學生的思維與動手實踐能力,通過解決數學問題,鍛煉了學生的邏輯與思維,進而對問題進行質疑,學生在解決數學問題過程中無形就鍛煉了自身的質疑能力,通過發現并提出數學問題,迫使學生追求問題的答案,從而自覺思考、自覺學習數學知識,開展探究活動,從而積極主動地完成學習任務.其次通過小學數學教師不斷豐富數學的教育內容課程實踐活動,進而為學生精心設計合理的問題,進一步培養學生的質疑能力,提供過讓學生自己動腦思考并嘗試解決問題,有利于全面促進學生綜合素質的健康發展.

2、培養學生的質疑能力對提高數學教學質量之意義

質疑就是學生經過自身大腦分析后提出的問題或疑問,質疑不僅僅是思維的開始,也是成功的開始,小學數學教學過程中,教師應積極引導學生進行質疑,進一步激發學生的創新思維,有利于全面激發學生數學的積極性.其次,培養學生質疑能力,有助于提高學生的學習興趣,促進學生自主進行問題的思考與分析,學生過思考并嘗試進行問題的解決,從而真正培養自身的質疑能力與創新能力,更有利于提高小學數學教學課堂的質量.現實教學過程中,部分數學教師未重視培養學生的質疑能力,充分地認識到質疑能力對促進學生身心與學業發展的重要性,長期如此導致學生的質疑能力缺乏.其次加上部分教師教學采用"填鴨式"進行,導致教學思想、教學方法落后,難以激起學生的學習興趣與積極性.其次部分學生缺乏質疑的主動性,遇到難題也不敢提出來,怕老師、同學笑話,因此缺乏質疑的信心,不敢提問 還有的同學由于知識基礎不牢固、掌握的思維能力有限等原因,缺乏提問的方法,不善于提問,影響了自身的學習.

為此教師要積極與學生一起思考數學問題,同時給予學生思考與引導的空間,幫助學生理清問題思路,從而全面提高學生質疑或提問的能力.其次教師應客觀看待學生提出的問題,應持激勵、表揚的言語評價學生敢于質疑的行為,切忌嘲笑、諷刺學生.此外小學數學教學中教師要善于激發學生質疑的興趣,根據多數學生的認知角度結合學生的思維水平,合理、有效設置針對性的數學教學活動,全面提高學生思考與質疑能力,真正激發學生課堂質疑的興趣,促進學生自身學業的進步.

3、小學數學課堂上提高學生質疑能力之途徑

3.1 營造輕松平等的學習環境利于營造質疑氛圍

小學數學教師應積極為學生創造能夠質疑的學習氛圍,讓學生在愉悅、輕松的氛圍下敢于質疑、學會質疑并善于質疑,真正提高自身的學業成績 教師應通過小組討論、角色扮演、課內外實踐相結合方式,營造輕松和諧的課堂氣氛,有利于幫助學生消除課堂上的焦慮感與緊張感.其次教師應積極與學生之間建立平等、融洽、友好的師生關系,積極鼓勵和激勵學生于課堂中主動提出疑問,通過大家一起探討分析,有利于營造良好、濃厚的學習氛圍.此外教師在課堂教學中應善于轉變自身的教師角色,充分發揮學生的主體地位,積極組織并參與學生的各種學習活動,讓學生在學習過程中學會質疑問題,有效解決問題,鍛煉自身的思維能力,提高思考與解決問題的能力.

3.2 為學生進行示范有助于讓學生有"疑"可質

小學數學教師應意識地、針對性地引導學生學會質疑,首先先問什么、再問什么、最后問什么,怎么問,從問題哪個點入手提問等,都需要教師為學生引導并示范.其次教師應結合新舊知識點,引導學生有效提出疑問并進行解決.小學數學教師應幫助學生將新舊知識進行融合,將教學的重點、難點內容進行逐步貫穿,讓學生鍛煉思維并進行自我思考,教師及時進行引導與學生一起解決疑問,有效鞏固知識點,提高質疑能力.

3.3 精心創設問題情境全面激發學生的質疑能力

小學數學教師應積極創設課堂情境,進一步激發學生的質疑能力,應將學生看成教學課堂的主體,教師通過充分挖掘問題,并提出有效的疑問,創造各類問題的情境進一步幫助并積極引導學生主動質疑.小學教師應創造特定的問題情境,然后將學生注意力引導至教學內容上,由此激發學生的學習欲望與興趣,讓學生有信心并且敢于質疑,進而解決問題,提高學生解決數學問題的能力.

3.4 全面發揮學生的主動性提高學生的質疑能力

小學數學教師應該積極創設情境,全面引導學生并提高其的質疑能力,多鼓勵學生自主思考,理清題目中的問題重點,及時掌握解題的關鍵點,引導學生并消除學生的畏懼心理,敢于提出、學會質疑.其次小學數學教師應積極組織學生參加實踐活動,通過各教學實踐活動,讓學生在活動中體驗數學、學習數學,同時通過問題引導學生學會發現問題,會發主觀能動性全面提高其質疑能力,促進學生綜合素質的提高.

4、結束語

綜上所述,小學數學教學中,教師通過培養學生的質疑能力,有利于全面調動學生的學習興趣與學習主動性,通過已知問題進而激發學生的數學思維、思考問題并嘗試解決問題.教師應重視做好學生課前預習工作,積極培養學生養成自主思考、分析的能力,營造輕松平等的學習環境、為學生進行示范并全面發揮學生的主動性,從而提升學生的數學解題能力,促進學生身心與學業的同步發展.