微課資源在小學美術課堂教學中的應用研究

馮苗苗

【摘 要】微課是指基于學生認知規律，應用先進技術呈現碎片化教學內容的數字教學資源，為學生提供自主學習機會?；诖?，本文從微課資源的特征入手，以嶺南版美術教材為例，闡述微課資源的應用要點，為小學美術教師設計并應用微課資源提供理論及實踐參考。

【關鍵詞】微課資源;小學美術;課堂教學

【中圖分類號】G623.75?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0154-02

前言

微課資源具有針對性強、時效性強、類型豐富的優勢，可推動小學美術課堂教學的創新。就此，小學美術教師需根據課堂內容，合理設計微課視頻，為學生提供開放性、自由性的教學內容，不僅可加深學生對理論知識的認識，可培養學生的創作思維，提升美術教學的有效性。

一、微課資源的特征

微課資源在課堂教學中的應用可提升教育教學效益，增強師生互動，突出學生的課堂主體地位。在小學美術課堂教學中，微課主要表現出如下優勢，可提升美術課堂教學的有效性。

第一，針對性強。微課資源具有短小精悍的特點，教師可將美術教學中的某一個知識點或繪畫技巧作為主題，制作五到十分鐘的微課視頻，供學生學習。學生根據自身的學習需求，選擇相應主題的微課視頻，加深自身對該知識點或繪畫技巧的認識，強化學生的薄弱環節。同時，小學美術教學中有些難以在課堂中展示實物的內容，如嶺南版美術教材中的《石獅》、《走進傳統民居》及《奇特的熱帶植物》等課程，教學內容與學生的生活相距較遠，教師可通過微課視頻展示相關內容，為學生提供針對性教學資源。

第二，時效性強。在美術課堂教學中，教師需為學生提供充足的創作時間，這就需要講解內容精煉簡潔。就此，在制作微課視頻時，美術教師需注重視頻的時效性，將時間控制在十分鐘以內，利用簡潔明快的語言，精煉講解知識點及繪畫技巧，避免時間過長內容寬泛、啰嗦，影響學生的學習效果，占用學生的繪畫時間。同時，時效性強的微課資源可使學生迅速進入學習狀態，提高課堂的效率。

第三，類型豐富。根據不同的教學內容，美術教師需創作不同類型的微課資源，為學生提供豐富多樣的學習資源，可激發學生的學習興趣。就美術課堂教學而言，微課資源包括語言信息傳遞類（如知識點講解）、實物直觀演示類（如繪畫過程展示）、引導探究類（如任務布置）等，美術教師需結合學生認知規律及教材內容，選擇最佳的微課資源類型，發揮微課資源的優勢，使小學美術課堂教學更開放、自由，可激發學生的創作欲望，培養學生的創造力[1]。

二、微課資源在小學美術課堂教學中的應用

1.創設教學情境。

美術為造型藝術，創作者的作品靈感來自于自身對生活的認知或感悟。生活中的草木蟲魚、人物建筑等要素，均是美術創作的源泉。小學美術教師每堂課都帶領學生體會生活是難以實現的，為了給學生提供創作靈感，教師可在開展課堂教學中創設教學情境，引導學生進入生活情境，體會情境中表達的情感，加深學生對生活的認知或使其獲得感悟，引發學生的思考，激發創作靈感。在微課資源應用的基礎上，教師可通過互聯網收集美術教學相關的素材，如圖片資料或視頻資料，將其編輯為微課視頻，用于教學情境的創設。

以嶺南版小學美術教材為例，教師在開展《繪畫作品中的勞動者》教學時，利用互聯網搜集勞動場景的視頻、音樂與圖片，將《伏爾加河船夫曲》作為背景音樂，將《伏爾加河纖夫》、《播種者》及《拾穗者》等美術作品作為視頻的開頭，配以車間工人、田間農民的勞動視頻，完成微課視頻的制作。在課堂教學前，播放該視頻，創設教學情境，使學生體會勞動者的艱辛與歡樂。同時，在課堂教學中，教師組織學生模仿《伏爾加河纖夫》中纖夫們的姿態與動作，創設表演情境，使學生體會勞動者的苦難，加深對畫作的認識，感受畫作呈現的藝術魅力;然后，要求學生談一談自己對勞動者的認識，并通過繪畫的形式表達自己的想法。

2.引導學生自主探究。

微課資源具有短小精悍的特征，可實現普遍性及廣泛性的應用。教師可將微課視頻上傳到網絡教學平臺，學生可在家長的幫助下，應用智能手機、平板電腦等終端，播放微課視頻，開展自主學習。就此，美術教師可利用微課資源，引導學生自主探究，充分調動學生的主觀能動性，培養學生的學習能力及思維能力，在增強學生美術技巧的同時，促進學生的自我發展。

以嶺南版小學美術教材為例，教師在開展《寫意蔬果》的教學時，學生的用筆、用墨是教學的難點，教師在課前針對上述內容，分別制作微課視頻，其主題分別為中鋒運筆、側鋒用筆、中鋒側縫組合運筆、墨色分類、墨汁調和。在用筆微課視頻中，教師分別從多個角度展示運筆的技巧和要點，并呈現不同運筆方式的效果;在用墨微課視頻中，教師介紹焦、重、濃、淡、輕五種墨色，并展示不同墨汁與水比例，調和的墨色?；谏鲜鑫⒄n視頻，學生可對國畫的用筆與用墨有初步的了解。然后，教師制作一個寫意蔬果作品繪制的流程，要求學生分析繪制中應用了哪種運筆方法和用墨方法，并鼓勵學生臨摹或寫生衣一幅寫意蔬果作品。在上述教學中，教師在課前為學生提供全面的微課視頻，學生可自主學習教學重點難點，可加深學生對美術知識與技巧的認識。

3.整合課堂教學內容。

在小學美術教學中，教師在課堂上的示范是關鍵內容，可將美術技法直觀地呈現，為學生掌握美術技巧提供指導。但是有些美術教師為了節約時間，會在課堂中用粉筆簡答勾勒圖像，這種示范方式的效果不佳，難以為學生提供形象直觀地指導。而且美術教學中有些作品創作過程復雜，美術課堂教學時間有限，教師難以在有限的時間內完全展示創作過程。微課資源的出現可有效解決上述問題，教師可將美術作品的創作過程和技巧要點，制作為微課視頻，供學生課前預習和課后復習使用。以嶺南版美術教材為例，教師在開展《線材與面材的立體造型》教學時，利用微課視頻展示線構造制作的流程、繞線方法;展示插接造型的制作步驟及要點，可節約課堂講解時間，為學生提供更充足的課堂創作時間，可有效培養學生的空間造型能力及創造力[2]。

結論

綜上所述，微課資源在小學美術課堂教學中有重要作用，需受到教師的重視。通過本文的分析可知，小學美術教師可利用微課視頻創設教學情境、引導學生自主探究，整合課堂教學內容，提高美術課堂教學的質量，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生體會美術的魅力。

參考文獻

[1]邱慎韻.引入微課資源實現高效小學美術課堂教學[J].課程教育研究，2018（18）：205-206.

[2]楊莉.合理運用網絡微課資源? 提高小學美術教學效率[J].中國教育技術裝備，2018（07）：57-58.