微課在高中歷史教學中的應用淺談

江夏燕

【摘 要】微課近些年被很多教師應用到課堂教學當中，這種教學方法將知識、趣味相融合，使學生的課堂精力得到集中，學習效率不斷提高。在高中歷史中，微課的出現可謂是屢見不鮮，微課可以幫助學生講解相應的歷史事件，還能講解相應的歷史人物，不僅能夠加強學生對歷史的興趣，還能拓展學生的歷史知識。微課作為一種新型的教學技術手段，給高中歷史教學提供了更多新穎的教學方法，應將微課更多地推廣運用到高中歷史教學中，讓學生對高中歷史更有興趣，進而提高高中歷史教學質量。本文就此探討了微課在高中歷史教學中的應用策略。

【關鍵詞】高中歷史;課堂教學;微課;應用;策略

【中圖分類號】G633.51?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0162-01

隨著互聯網技術的迅猛發展，各種新媒體如雨后春筍般破土而出。在這一大背景下，微課應運而生。微課是針對某一知識點或某一個問題而開展的教學，并將這一過程錄制為視頻，用來為教學服務。微課是互聯網技術時代的產物。由于其短小精悍，可以隨時隨地上網觀看而被受師生青睞。文章以高中歷史課堂教學為例，就微課在高中歷史教學中的應用與各位高中歷史教師同仁溝通交流。

一、概述

微課又叫做微課程。教師圍繞某個知識點或教學的重難點，通過綜合應用視頻、動畫、音頻等手段制作成微視頻進行教學的方式。微課的特點在于“微”，短小精悍，體系簡單，有利于明確目標、突出重點、突破難點。微課在歷史課堂中的利用，可以拓寬課堂信息來源渠道，開闊學生視野，增強教學的吸引力，降低學生認識和理解的難度，強化記憶效果，有助于促使學生分析和處置歷史問題能力的培養，有利于教學效率和教學質量的提升。在歷史教學中，微課主要可以分為講解、問答、探究等多種類型[1]。

二、微課在高中歷史課堂教學中的運用策略

1.直觀導入新課，用視頻吸引學生。

教學導入環節是影響整堂課教學質量的基礎所在。在高中歷史教學中，應用微課視頻導入新課，能夠增強教學的直觀性和形象感，從而在上課導入的第一時間就將精力集中到課堂學習中來。

例如在教學《夏、商、西周的政治制度》時，因為其主要學習的是古代中國的政治制度，此時我們首先可以讓學生總結下現代中國的政治制度，并利用微課視頻將其呈現出來，即社會主義制度、人民代表大會制度、民族區域自治制度、基層群眾自治制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度。然后視頻中再對這些制度進行簡要的介紹，再提出本課的學習：“我們在微視頻中對現代中國的政治制度有了一個基本的了解，那么古代中國的政治制度又是什么呢？下面我們就以夏、商、西周的政治制度為例，來探索和分析古代中國政治制度的特點，讓我們對其特點有一個基本認知的同時，掌握古代中國政治制度的具體內容?！边@樣在微課的引導下，微視頻中的內容對學生產生了強烈的吸引力，就能更好地引入新課。

2.結合教學內容，用微課突破重難點。

在高中歷史教學中，針對有的重點難點，由于離學生的了、年代比較久遠，加上高中生的歷史知識儲備較少，如果采取教師直接講解這一單一方式，他們在認識和歷史往往會感到比較困難。此時，就需要用微課的方式來突出重點、突破難點。針對教學重點難點，較少有針對性地設計微課，讓學生在觀看微課時受到啟發，從而有效地攻克重難點問題。

例如在教學《秦朝中央集權制度的形成》時，為了激發學生的興趣，首先可以用多媒體技術簡要介紹秦始皇的來歷，再利用微課將秦朝中央集權制度的形成過程及其帶來的影響在微課中呈現出來，使得學生通過微課資源的學習，對皇帝制度、中央官制、三公九卿制等的由來有一個基本的認識，已收到分工明確、牽制配合、權力集中是官制的主要特點，其作用就在于確保地主階級的通知地位，也標志著中央集權制的確立。這樣學生就能從中對秦朝政府的組織有一個更加全面的認識，也能促進教學重難點的突破。

3.結合認知特點，用微課提升歷史素養。

一個歷史事件，一個歷史人物，一段歷史故事，一個歷史問題，他們的發生有方方面面的原因，帶來的影響也是不同的，需要涉及很多知識。作為文化知識比較薄弱、經驗不足的高中生，往往難以做出科學客觀準確的評價。故此，教師應該結合學生的認知特點和歷史教學規律，巧妙設計微課，讓學生學會辯證地看待和評價歷史問題，從而促使學生歷史素養不斷提升。

同樣以《秦朝中央集權制度的形成》為例，通過對微課的設計，使得學生意識到之所以秦始皇要采取秦朝中央集權制度，主要是為了實現中央對地方直接有效的控制，鞏固全國的統治。這樣學生就能更好地強化自身對秦始皇的認知，因為在很多電視劇和影視作品中，秦始皇的暴君的形象，這樣通過學習歷史，還原真實歷史故事，在微課中加強學生對秦始皇的理解，有助于學生更加辯證性的看待與評價歷史問題。

4.復現歷史場景，加強歷史情感教育。

按照新課標要求，要從情感態度價值觀的層面設計教學目標，這是歷史教學的重要任務之一。教師在設計微課時，要借助微視頻的優勢，將歷史情境再現出來，并配好相應的講解，從而讓學生從中歷史情感教育。

例如在進行《辛亥革命》教學時，可以用微視頻將辛亥革命場景再現，再對辛亥革命的發展過程和始末講解出來，通過教學的過程，強化學生的歷史情感教育，讓學生對辛亥革命的歷史意義有一個更加深刻認知的同時，還能從辛亥革命中的主要人物的形象和生平事跡來強化學生的情感教育，有助于學生良好情感態度價值觀的形成和提升。

三、結語

綜上所述，由于高中生所積累的歷史知識有限，特別是在教材中缺失一些細節性的歷史知識，因此，學生在認識和理解歷史事件時往往會感到比較困難。為此。教師可以充分發揮微課短小簡潔、針對性強的優勢，可以豐富歷史課堂信息，激發學生的學習興趣，培養學生的歷史素養，提升歷史課堂教學的質量和效率。

參考文獻

[1]黃琨.高中歷史使用微課輔助教學的探討[J].學周刊，2018（33）.

[2]劉亞男.探討微課在高中歷史教學中的應用[J].中國校外教育，2018（33）.

[3]李美蓮.用愛澆筑，用心經營——關于“微課”在高中歷史教學中的應用[J].課程教育研究，2018（41）.

[4]邊青，王海燕.微課在高中歷史教學中的應用及啟示[J].學周刊，2019（08）.

[5]徐鑫，楊振濤.新媒體在高中歷史教學中的應用[J].中國新通信，2019（05）.