提高小學高年級數學課堂效率的探索

張麗

【摘 要】新課改背景下的小學高年級數學課程教學工作，教師要將教學策略進行調整，為順應教學改革工作需要做出積極努力。當教師能夠全面了解學生情況，實現對教學模式的優化應用，課程教學效率提升，也能讓學生更加積極主動的參與課堂學習，給學生未來長遠發展進步奠定良好的基礎條件。

【關鍵詞】小學高年級;數學教學;高效課堂

【中圖分類號】G633?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0185-01

引言

數學是小學階段的學生基礎學習科目，在整個課程教學體系中有著重要影響價值，與學生的社會實踐也有著緊密聯系。小學高年級數學教學要完成對基礎知識的鞏固以及高年級數學的銜接，教師在實踐教學階段合理調整課程教學模式，實現課程教學改革的基本目標，由此高效數學課堂優化建立起來，能夠更好的完成數學課程教學目標。

一、小學高年級數學課程教學實際情況

現階段的小學高年級數學教學，常見問題是教師的教學效率低下，導致學生的課堂參與性與主動性明顯不足。而很多教師往往還未能認識到這部分問題，就會導致數學教學陷入一種被動局面。目前數學教師是課堂的主人翁，教師認為學生會面臨哪些難點，以及教師覺得學生應該著重加強的部分是什么，都是由教師個人所決定的。課程教學整體質量如何，基本上都與教師的教學水平完全貼近。學生長期處于一種被動學習狀態，還面臨著升學的壓力，就會導致自己的數學學習積極性不足，喪失學習興趣。而新課改目標確立之后，教師轉變課程教學策略與學生之間的互動交流逐漸加強，學生有機會在課堂上表達自己的觀念，教師在反復的實踐探索中能夠將教學模式進行優化調整，為提升課程教學效率找到諸多的教學新思路，多樣化的教學資源應用起來，學生能夠體會到課程學習的趣味性。

二、小學高年級提升數學課堂教學效率的相關舉措

1.明確數學學習目標。

小學高年級學生盡管馬上就要進入初中階段，但是還是以活潑好動、求知欲、探索欲強為主要性格特征，學生對周圍事物的興趣濃烈，教師如果能夠準確把握學生性格特點，能夠更好的完成課程教學目標。當學生對數學知識有濃厚的興趣，那么就能在學習活動中保持持久的動力，不需要教師過度的督促或指導，經過自己的努力就能將學習效率有效提升。而如果學生的學習動力不足，且教師在課程教學模式以及教學方法應用階段存在問題，學生常常會出現課堂注意力不集中，不能按時完成課程學習目標的情況。所以教師在教學目標設置階段，要明確學生的發展需要以及性格特征，做好趣味化的課程教學引導工作，實現學生的全面參與。教學內容設置主要是圍繞教學基礎進行，通過更為合理的課程教學方法應用，學生的良好學習習慣養成，還有利于自己的思維能力發展。

2.實踐性的教學方法應用。

設置課程教學目標之后，數學教師要將傳統課程教學理念轉變，讓學生能夠認識到自己是課堂的主人翁，課程教學方式改進與優化調整，學生能夠多角度的思考數學知識。教師可以通過建立教學情境的方式，滲透全新的課程教學理念，在其中設置對應的數學問題，讓學生能夠在探索問題變化中，理解定理并有效性應用。教師幫助學生樹立自己的課程學習主體意識，教學方法以及教學模式的調整，都能圍繞學生需求進行，教師在課堂上尤其是在建立情境之后，給學生足夠的溝通交流空間，學生在實踐階段的積極性與主動性提升，在數學問題探索階段就會更加具備能動性，解題效率、學習效率全面增強。

3.良好師生關系建立，提升教學效率。

學生對教師的認可程度會直接反映在自己的學習狀態以及學習成績之中。教師與學生有效溝通，課程教學目標能夠順利達成。如果學生在面對教師階段，常常是處于一種恐懼狀態，且教師對學生的要求過于嚴苛，彼此之間的認可度以及理解程度不足，課程教學進度以及教學質量把控工作很難全面性落實。由此教師要邁出第一步，積極與學生進行溝通交流，了解學生的心理訴求以及發展需要，教師與學生能夠和睦相處，學生聽從教師的指導，能夠更好的完成課程教學目標。

教師在課堂上也需要把握時機，與學生進行良性互動。首先教師在教學指導階段要有一個良好的精神狀態，通過對學生的積極影響，鼓勵學生進行提問與討論。這樣教師就能夠改變一言堂的教學陋習，給學生提供更多參與課堂學習的機會。學生之間的互動交流效果提升，且教師能夠給學生及時提供幫助與支持，學生的專注度增強，也是課程教學質量提升的一種實際反饋。

三、結束語

新課改背景之下數學教師需要將課程教學目標進行優化調整，合理利用課程教學方法，提升學生的參與性。當教師的教學理念轉變，課堂上與學生之間的互動交流逐漸增多，良好的教學氛圍建立起來。學生遇到學習困難問題能夠主動尋求教師的幫助，對于小學高年級學生來講，在小學階段能夠養成良好的學習習慣，并克服自己的畏難心理，對自己的未來學習生涯都大有裨益，數學教師在此階段發揮著核心指導作用。

參考文獻

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