小學語文課外閱讀策略性教學探究

劉瓊

【摘 要】原國家教委主任說過：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生;一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭;一個不重視閱讀的學校，是一個乏味應試的學校;一個不重視閱讀的民族，是沒有希望的民族?！笨梢?，課外閱讀作為小學語文的一部分，是語文教學中必不可少的一部分。它是小學語文的中心，具備聽、說、讀、寫的綜合性，對于語文教學質量的提升有著舉足輕重的作用。本文通過分析現代小學語文課外閱讀教學中存在的不足之處，研究出小學語文閱讀教學的優化措施，對此提出個人的認識和見解，希望為相關人員提供一定的參考和借鑒。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;教學探究

【中圖分類號】G623.23?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0197-02

小學生通過閱讀能更好的了解和認識世界，是學生語文綜合實力的體現。因此，教師要認識到閱讀在小學語文教學中的重要性，積極探索小學語文閱讀教學的優化策略，幫助學生提升自我的語文素養、價值觀、情感素養等。當下的語文課本的課文數量有限，遠遠無法滿足學生的閱讀需求。只有進行大量的閱讀，學生才能養成良好的閱讀習慣，才能適應語文教學改革之所需。

一、當下小學語文課外閱讀教學中存在的問題

1.教學模式陳舊。

多數教師依舊沿襲著傳統的教學模式，“填鴨式”的教學看似是傳授知識的直接性，實則這種教學模式極不利于學生吸收知識。學生大多會感到教學課堂的無趣，逐漸喪失學習的興趣。畢竟小學生處于一種好奇心重的階段，自律性較差，迫使他們坐在教室接受知識的灌輸對于他們發展自我思維是非常不利的[1]。

2.重視程度不夠。

在小學階段，教師一般都很重視學生對于基礎知識的學習，關于閱讀方面的教學在今后高年級的學習中會更加著重。因此，對于課外閱讀這一方面的重視程度遠遠不夠。這就造成了學生無法全面發展，因為基礎的學習就是為了在閱讀過程中進行應用，如若教師只注重基礎學習，但卻沒有教學生如何進行使用，這就相當于學了無用的知識。

3.師生互動不夠。

教師的教學從始至終都是為了學生，學生才是課堂的主體，教師不過是輔導學生的載體。但在實際教學中，教師往往是課堂的主導者，主宰著課堂教學的進行。學生只能被動地接受，他們沒有得到展示自我的機會，無法表達自己對某一事物的看法，學生的個人發展受到了極大的阻礙。

二、小學語文課外閱讀教學的重要意義

課外閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，優秀的課外閱讀教學對于小學生的發展具有重要意義。首先，能幫助學生養成良好的閱讀習慣。小學生正處于習慣養成的重要階段，在這一階段，他們會形成一生中的一些良好習慣。教師進行課外閱讀教學就能幫助學生養成良好的閱讀習慣，這在學生今后進行閱讀的過程中幫助他們更好地理解文章的思想情感。其次，拓寬學生的眼界。俗話說得好，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。小學生要通過不斷地閱讀能夠豐富自身的知識面，拓寬眼界，幫助自己具備較為廣闊的知識背景和認知能力。最后，利于學生的個性化發展。閱讀過程中，小學生的大腦飛速運轉，在思考的過程中，學生們會產生新的想法，幫助他們產生創新思維，開發自身的潛能，發展個性[2]。

三、小學語文課外閱讀教學的具體策略

1.注重學生對基礎詞句的理解。

“冰凍三尺非一日之寒”，一切的學習都要從基礎開始。掌握詞句所要表達的意思是學生進行閱讀學習的基礎。教師要帶領學生解讀某些詞語和句子的具體意思，將它們放在不同的情境中再進行感悟，體悟不同的文章背景對于相同詞句意思的影響。詞語的理解、累計、運用是培養學生閱讀能力的重要內容，同時，教師在進行教學時要注重學與用的結合，兩者同步進行。

2.加強師生互動，給予學生展示自我的機會。

教師在教學中，要給予學生展示自我的機會，充分發揮學生的主體地位，鼓勵學生參與到課堂中去，與教師進行互動，表達自己內心的想法。讓學生在一次次的展示自我中收獲知識，也獲得學習語文的興趣[3]。

例如，教師在帶領學生閱讀《夏洛的網》這本書籍時，教師可以先為學生進行簡單的介紹，比如，作者的介紹，寫作的背景等。之后將學生分為幾個小組，教師將每一節故事分配給各個小組，小組成員要充分進行閱讀和理解。最后，每個小組要排除代表向其他同學講一講自己所處的這個小組的討論結果，對本節的文章進行解讀。教師在每小組結束講述后進行總結和評價。

3.利用多媒體等教學設備。

隨著科技的迅速發展，幾乎每個小學課堂都配備了多媒體等教學設備。教師要利用好多媒體等資源，將課程內容制作成ppt，小學生一般都喜歡色彩豐富，畫面生動的事物，將所要學習的閱讀知識用幻燈片的形式展示在大家面前，會讓學生更有興趣進行學習。另外，教室可以將文章中的某些語句所描繪的畫面用圖片或視頻的方式為學生進行展示，將抽象的語言轉化為具體可見的畫面，讓學生動用多感官進行學習，幫助學生更好地感悟文章所要表達的意思，極大地促進學習的效率[4]。

結束語

綜上所述，教師在進行課外閱讀教學時要首先重視對于小學生基礎知識的儲備，打好基礎才能更好的進行閱讀教學;加強師生間的互動，多給予學生展示自我的機會和舞臺，讓學生進行自我表達;利用多媒體等教學設備，多感官的對學生進行教學，提高學生對于語文課外閱讀的興趣。教師要鼓勵學生將課外閱讀看成一種興趣愛好，而不是將其看做是一門需要完成的課程。只有這樣，學生才能愿意進行學習，才能對這門課程產生興趣。希望教師根據自身的實際情況和學生的學習情況對自己的教學方法進行適宜的改進，推動我國小學語文課外閱讀教學的全面發展。

參考文獻

[1]楊忠良.淺談提高小學語文課外閱讀的有效方法[J].文理導航·教育研究與實踐，2018，（10）：69.

[2]聶秀玲.讓閱讀成為一種習慣——關于提高學生閱讀能力的實踐探索[C].//北京市區縣教育科研人員第四屆（2011）學術年會論文集.北京昌平區教師進修學校，2011：208-214.

[3]雷小東.小學語文快樂閱讀的教學實踐與研究——以桂林市華僑小學閱讀教學為例[D].廣西：廣西師范大學，2017.

[4]楊一梅.以活動為載體小學生課外閱讀的實踐研究——以南寧市民主路小學為例[D].廣西：廣西師范大學，2017.