小學語文課外閱讀策略性教學探究(1)

張園葉

【摘 要】語文作為我國的一門基本學科，小學語文是學生語文教育的基礎階段也是啟蒙階段，在教育事業的改革浪潮中也得到了越來越多的重視，尤其是語文課外閱讀的教學。小學語文課外閱讀可以說是課堂閱讀的延伸和擴展，學生們通過有效的課外閱讀可以加深對課堂內容的理解，同時還能夠增加學生們的知識儲備，激發寫作靈感，提高閱讀水平和寫作能力。故此，本文通過分析小學語文課外閱讀的現狀，探究小學語文課外閱讀的策略性教學，以幫助教師們合理激發引導學生課外閱讀的興趣和積極性，培養學生養成課外閱讀的良好習慣，為以后的語文學習打下良好的基礎，成為國家需要的文化素養人才。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;策略性教學;現狀

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0218-01

眾所周知，每個人的一生都在各種各樣的閱讀中度過。高爾基也曾經說過，“書籍是人類進步的階梯?！币虼?，在小學階段養成一個良好的閱讀習慣對于學生以后的學習和成長都有著至關重要的意義。但是現在大部分的小學語文課外閱讀沒有得到足夠的重視，也沒有得到教師和家長們的監督與支持。隨著我國教育事業的飛速發展，培養學生養成課外閱讀的良好習慣，提高學生們課外閱讀的能力，已成為我國小學語文教學的主流。故此，教師們需要科學合理進行小學語文課外閱讀的教學，引導學生課外閱讀的興趣和愛好，培養學生的閱讀能力以及創作能力[1]。

一、小學語文課外閱讀教學的現狀

1.沒有得到足夠的重視。

近年來，隨著素質教育的不斷發展，我國大部分的小學都在注重學生德智體美勞各個方面的全面發展，但是大部分的學校對于學生課外閱讀卻沒有引起足夠的重視。課外閱讀作為小學語文閱讀課堂的延伸，通過積極有效的課外閱讀不僅可以加強學生對所學內容的了解，同時還可以開拓學生的思維能力，提升創作靈感，十分有助于學生寫作水平的提高。因此，無論是教師還是家長，甚至是學生自身都應當加強對小學語文課外閱讀的重視，借此為以后的語文學習打下良好的基礎[2]。

2.缺乏適當的引導和監督。

小學生正是處于活潑好動的階段，很難對某一件事情有很大的耐性和堅持，尤其是課外閱讀這樣在學生眼中看來是“毫無意義”的事情。因此，為了避免這樣的事情發生，教師們應當依靠課堂所授內容聯想到合適有趣的課外讀物，選擇一種恰當的方式推薦給學生們閱讀。在推薦的同時布置小量的閱讀任務。讓學生們帶著任務去閱讀可以很大程度的提高學生的閱讀能力，還可以保證一定的閱讀效果。

二、提高小學語文課外閱讀教學的有效性策略

1.營造一個良好的閱讀氛圍。

環境在很大程度上可以改變一個人的想法和觀念，因此，營造一個良好的課外閱讀氛圍對于提高小學語文課外閱讀的教學是十分重要的。無論是學校還是家庭方面都應當給予足夠的重視。在學校中，教師們可以選擇一間單獨的教室作為學生課外閱讀的場所，同時開設課外閱讀自習課。學生們可以在單獨的教室或者自習課上閱讀自己喜歡的課外書籍，遇見自己不了解的知識還可以及時請教同學和老師。在家中，父母們最好為孩子設立一間書房，作為孩子學習和閱讀課外讀物的場所，父母在閑暇時間也可以陪孩子們一起閱讀，畢竟父母是孩子的第一任老師，只有自身養成良好的閱讀習慣，才能孩子樹立一個正能量的榜樣，為孩子提供一個良好的閱讀氛圍[3]。

2.培養學生閱讀興趣。

愛為學問之始。這個“愛”便是興趣的意思，只有興趣才是最好的老師和動力。一味生搬硬套傳統的那套教學模式，很難適應現在教學事業的飛速發展，甚至會給學生內心造成很大的逆反心理。相反，只有慢慢培養學生們的閱讀興趣，激發學生課外閱讀的欲望和主動性，才能有效地提高學生們課外閱讀的能力，最大程度的開發學生的思維能力和創作水平，讓學生們深刻體會到閱讀的魅力和益處。

3.推薦優質有趣的閱讀內容。

小學生正處于對什么都很好奇的階段，在這個階段，學生們分辨是非對錯的能力還有所欠缺。因此，教師們在引導學生課外閱讀的同時要規定一定的范圍和內容。避免學生受到非正規課外讀物的影響，以至于“玩物喪志”，浪費了無數的寶貴時間。這對學生的閱讀能力以及未來的語文學習都存在著或大或小的影響。故此，只有為學生們選擇優質有趣的課外讀物，才能完美的提高學生的閱讀能力，開放學生們的思維，真正深刻理由語文閱讀的知識和魅力[4]。

4.加強與學生課外閱讀的交流。

閱讀不僅僅是學生自己的事情，只有在閱讀之后與同學或者教師們進行閱讀內容上的交流才能更加深刻理由課外閱讀的內容，達到提高學生閱讀能力目的。同時，通過與他人分享課外閱讀的內容還能提高學生的交際能力以及語言概括能力。因此，教師們在安排課外閱讀內容后，可以要求學生們寫一篇“觀后感”，在最大程度上理解與消化所閱讀的內容。對于提高學生們的閱讀能力和創作水平起到了事半功倍的作用。另一方面，在學生們完成課外閱讀后，教師可通過與學生們進行閱讀交流的方式檢測學生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力，從而指出學生課外閱讀中出現的問題，并進行指導，加以改正，從而提升學生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力[5]。

結束語

常言道，讀書破萬卷，下筆如有神。養成一個良好的課外閱讀習慣不僅能夠開拓學生的思維能力，提高學生閱讀能力和創作水平，還能形成一個龐大的知識儲備，為以后的語文學習打下良好的基礎。因此，在小學階段，教師們就要選擇一種簡單有效的教學策略，注重為學生營造一個良好的課外閱讀氛圍，根據學生閱讀的興趣，推薦給學生更多優質有趣的課外讀物，并加強與學生們之間的閱讀交流。培養小學生語文課外閱讀的習慣，加強小學生語文課外閱讀的能力，從而能夠更好的提高學生的語文素養。

參考文獻

[1]宋根春.淺談語文課外閱讀策略[J].江蘇東臺市梁垛鎮小學2017，（24）：14.

[2]蔣碧微.談小學語文課外閱讀的有效方法[J].江西省尋烏縣城北新區小學，2015，（21）：80.

[3]智樹章.小學語文課外閱讀策略探究[J].河北省贊皇縣東高小學，2015，（10）：185.

[4]劉麗花.基于核心素養的小學語文課外閱讀策略[J].福建省莆田市涵江區第二實驗小學，2018，（12）：55-56.

[5]周小英.小學語文課外閱讀策略性教學探究[J].江蘇省常州市武進區盧家巷實驗學校，2019，（45）：75.