淺談初中英語的趣味教學

李意忠

【摘 要】隨著全球經濟一體化的快速發展，英語作為全球經濟貿易溝通交流的通用語言，對學生未來的工作和生活起到重要作用。為了培養學生達到社會對人才的基本要求，教師要致力于提高學生的英語水平。對于初中學生來說英語較其他科目更為有新意，學生對學習英語知識充滿好奇。因此教師要結合學生的年齡特點引導學生逐步提升對英語的學習興趣，讓學生熱愛英語，進而更輕松的掌握英語知識。所以教師要不斷創新營造趣味性初中英語課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍下掌握英語知識。

【關鍵詞】初中英語;趣味教學;策略方法

【中圖分類號】G623.31?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0246-01

隨著新課程改革和素質教育的大力推進，傳統英語教學模式已被很多教師所摒棄，更多的是以全新的教學模式進行授課。初中生普遍活潑好動，自控能力較差，缺少對自我的約束和管控能力，傳統教學模式只關注學生的成績和結果，忽略學生的過程培養，同時也沒有以學生的特點作為教學依據，一味的進行灌輸式教學，要求學生死記硬背英語單詞、語法和重難點，這樣被動的接收形式，導致學生學得快、忘得快，并沒有真正內化到自己的頭腦中，無法做到靈活應用。因此，傳統的初中英語教學模式無法真正調動學生的學習積極性和學習興趣，學生被動學習知識，與新課改提出的要求相背離。鑒于以上情況，激發學生的英語學習興趣是當前亟待創新的教學模式，只有這樣才能促進學生學習的積極性，讓學生自動自發的掌握英語知識，趣味教學法是符合當前時代需求和學生特點的教學模式，各教育工作者可以充分將其融入教學當中，為提高初中英語成績助力[1]。

一、趣味教學法的涵義

趣味教學法就是激發學生的學習興趣，調動學習積極性，為學生創造輕松、和諧且愉快的教學氛圍。教師以學生為主導，根據學生的個性特點、學習情況及教材內容，通過靈活多樣的教學形式，吸引學生在課堂上的注意力，讓學生真正融入課堂，參與其中，促使學生感受和發現英語學習的興趣所在的教學方法。通過趣味教學法能夠讓學生養成良好的聽課習慣，對學生未來的英語學習奠定良好基礎[2]。

二、初中英語趣味教學策略

1.塑造趣味性師生關系。

初中階段的學生正值青春飛揚、放飛自我的年紀，他們有自己的想法和態度，希望自己和教師的關系能夠像朋友般自然輕松。學生的學習成績很大一部分取決于對教師的好感，如果對某一科目的教師充滿喜愛，那么其在該教師授課的課堂將表現的非常積極，用心學習該門課程內容，成績顯著提升。但是如果學生不喜歡教師，那么他們將會間接討厭該教師授課的科目，導致課堂上走神、聊天或者做其他事情等，極大的影響該課堂的學習效果。出現這種現象主要是由于學生的愛憎分明的心理特點，因此教師要提前做足功課，深入了解學生的興趣、愛好、性格、喜歡的事物、家庭情況和情緒情況等，重視學生、尊重學生，讓學生感受到教師的關心和幫助，讓學生看到教師可愛可親的一面，縮短師生間的距離，塑造趣味性的師生關系，讓學生愛上英語學習[3]。

2.營造輕松愉快的課堂環境，打造趣味性濃厚的課堂氛圍。

良好的課堂環境對有效教學非常重要，學習環境的輕松與否直接決定學生是否有學習興趣。為了營造輕松愉快的課堂環境，教師要與學生相互溝通、共同努力，才能營造出讓師生滿意的趣味性濃厚的課堂氛圍[4]。

例如，在正式授課前我會為學生講故事或者播放音樂、視頻等抓住學生的眼球，《Dream It Possible》是我在課前為學生播放的音樂，讓學生通過音樂感受英語的美感，然后在針對其中有代表性同時和教學內容相關的知識點進行講解，過程中可以提問學生聽懂哪些句子，先有學生進行歌詞陳述，看學生的聽力和了解情況，最后通過交流互動開始正式授課，極大的激發學生對接下來課堂教學的興趣。學生體會到英語不只是枯燥的教材和單詞語法，而是體現在各種形式當中，拓展學生的學習途徑，進而激發學生學習英語的積極性?；蛘咭部梢越柚⒄Z小笑話讓學生去猜其中的意思，或者組織學生一起演唱熟悉的英語歌曲，通過多種多樣的教學形式活躍課堂氛圍，調動學生的學習興趣，使英語課堂充滿趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識[5]。

3.組織有趣的課堂活動提高學生的學習興趣。

趣味性活動不但能夠增強課堂氛圍，更能激發學生的學習興趣。因此，筆者在授課時會借助事物教具或者組織有趣的課堂活動，以此來提高初中英語教學趣味性。例如，冬天天氣冷學生們都穿著厚厚的羽絨服，課程開始前我會指著羽絨服問：“What are they？”，學生會回答：“down coat”，然后可以根據羽絨服的顏色、款式等等，讓學生用英語介紹自己的衣服，最后帶入今天要講的課程內容。

單詞是英語教學當中的重要組成部分，單純的要求學生死記硬背單詞，學生的掌握情況和理解程度將不盡如人意，因此，教師可以組織充滿趣味性的單詞接龍活動，幫助學生在游戲中學習英語單詞，進而掌握并記憶單詞。通過這樣的接龍辦法，讓學生感受到單詞記憶的樂趣，從而更樂于掌握單詞。同時，學習短語時學生普遍出現混淆出錯的情況，這時可以組織一些互動小游戲，例如，一個筆劃一個猜，教師提出一些短句 take a photo（拍照），讓一個同學在講臺筆劃一個在臺下猜，通過這樣的互動讓學生了解不同的短語意識，也增加了同學之間的互動交流，有效提高團隊凝聚力，讓學生在輕松愉快的氛圍下掌握英語知識，提高初中英語教學質量。

結束語

綜上所述，初中英語趣味性教學要以學生為中心，從學生的角度設計教學方案，運用靈活多樣的教學方式，為學生營造輕松愉快的課堂氛圍。與此同時，教師要不斷創新，在課堂教學過程中融入不同的互動性、趣味性的游戲或者教學活動，激發學生的學習興趣，提高初中英語教學質量，為學生未來的英語學習奠定扎實基礎。

參考文獻

[1]李加圣.淺談初中英語教學中趣味元素的運用[J].英語畫刊（高級版），2018，（31）：72.

[2]王元瓊.淺談初中英語教學中的趣味教學[J].文存閱刊，2018，（11）：97.

[3]付偉.淺談初中英語課堂的趣味教學[J].中外交流，2018，（2）：205.

[4]周洪珍.淺談如何提升初中英語課堂教學的趣味性[J].新課程導學，2017，（34）：46.

[5]羅永毅.淺談初中英語教學中的趣味教學[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（23）：214.