高中歷史研究性教學中史料應用的優勢探究

王玥

【摘 要】史料是高中歷史研究性教學的重要組成部分，高中歷史課堂教學的效果同研究性教學有著直接聯系。隨著人們對素質教育的重視，教師逐漸增強了教學革新的意識，研究性教學和史料應用的有機結合，成為了當前高中歷史教師重點研究的對象?；诖?，本文作者結合自已的實際教學經驗，分析了在高中歷史研究性教學模式下應用史料研習法的優勢，以此來加深人們對歷史教學中史料應用的重視，并希望促進學生歷史素養和高效課堂的構建。

【關鍵詞】高中歷史;研究性教學;史料應用;優勢

【中圖分類號】G642?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0254-02

前言

以史明智由此可見學習歷史的重要性，人們通過對歷史的學習來發現社會的發展規律并以此促進社會的發展。史料是歷史教學最基本的資料，對于研究歷史特別的重要，人們通過對史料的研究來還原歷史，研究性教學正好可以為史料研究營造良好的氛圍，并提升學生發現問題和主動解決問題的能力。因此，本文著重探究了高中歷史研究性教學中應用史料的優勢，希望以此來提升學生的綜合質素并促進高中歷史高效課堂的構建。

一、高中歷史研究性教學中史料應用的重要性

目前高中歷史教學中，無論是研究性教學還是史料應用都取得了一定的效果，但也不是沒有問題。傳統的歷史教學模式更加注重對理論知識的講解，忽視了對歷史事件相關背景資料的介紹與研究，致使學生的學習熱情不高，無法激發學生參與歷史學習的興趣。因此，加強史料實用對于高中歷史研究性教學具有極其重要的意義。

1.有效激發學生的興趣。

很多學生都比較喜歡歷史，但總是反映歷史課堂比較枯燥，這主要是由于傳統教學方法造成的。在課堂灌輸中學生的主動性無法得到發揮，只能是一味的死記硬背，這嚴重的影響學生學習歷史的積極性。史料應用可以讓歷史教學生動起來，通過史料應用的研究，學生可以感到身處于歷史事件的情境之中，極大的調動了學生參與學習的積極性，從而讓樂學歷史不在是夢想。比如，在教學商代政治時，教師就可以用相尹訓商王太甲的故事來激發學生的學習熱情，相尹就誰？有這么大的膽子來教訓商王？這樣的疑問很快就讓學生對這段歷史的學習產生了濃厚興趣，從而對商代政治時期的歷史背景有了充分的了解，并且對于相尹的權力有了充分的認識。

2.提高學生的思維能力。

學生通過歷史學習可以培養歷史思維能力，提高歷史素養和自身的綜合能力[1]。在研究性教學中應用史料對歷史事件進行分析和重構，可以分析出歷史的發展規律，并提升學生的歷史思維能力。比如用多媒體為學生播放史料中的圖像資料，加速學生對歷史事件的理解與感悟，喚起學生的深層思考。例如，在關于甲午海戰的教學中，教師就可以讓學生們觀看甲午海戰電影中的精彩片段，以便學生對當時的歷史背景和國內的實際情況作出理性的分析和判斷。

3.有助于探索精神的培養。

史料應用在研究性教學中的有效應用可以充分的調動學生參與歷史課堂學習的積極性。史料資料以其真實性充分的吸引了學生的注意力，是歷史研究的主要依據[2]。學生在主動積極自主的探究史料的過程中，不斷的拓寬了歷史的知識面，培養了學習歷史的興趣和探索精神，讓研究性教學更加具有實效性。

二、高中歷史研究性教學中史料應用優勢的分析與探索

通過研究性教學可以培養學生自主學習、自主探究及分析和解決問題的能力[3]。史料應用則可以很好的促進這些能力的養成，使歷史教學中的一些弊端得以改善，實現師生的共同進步，促進歷史教學價值的充分發揮。

1.促進了高中歷史教學的改革。

通過新課程改革來培養社會發展所需要的高素質人才是當前教育工作的重點。尤其在高中歷史教學中，對于教學模式的創新就不斷的在進行著嘗試，希望以此找到最適合激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果的教學模式。歷史教學實踐證明，研究性教學和史料應用都能夠很好的培養學生的歷史素養，為高中歷史教師的教學工作提供了一些創新的思路和途徑，有效的促進了學習歷史價值作用的發揮。

首先，通過研究性教學理論來指導史料應用展開歷史教學。教師可以引導學生自主的發現歷史學習中的問題，并通過自身能力來加以解決。學生在自已動手搜集、整理、存真和應用史料的過程中，改變了傳統的學習方法，通過史料整體過程根本上調動了學生的積極性，培養了學生史料實證的核心素養。

其次，通過史料應用促進高中歷史研究性教學模式的創新。由于應試教育的影響，大多數人都認為只要好好背題，高考取得了好成績就算是歷史學習的最大成果，學校方面對于歷史課程的安排也不夠重視，這就導致了學生想要在完成學習任務的同時提升自已的能力上受到了極大的限制。教師也只好把教學的重點放在提高成績和知識的掌握上，歷史教學的深遠意義沒有得到充分的發揮，學生的素質教育也沒能得到很好的落實。因此，教師要利用多元化的教學模式，對學生的學習能力進行培養，通過，研究性教學和史料應用的有機結合，來突出學生的主體地位，讓學生自主的參與到歷史學習的每一個環節當中，將自已的學習成果主動的進行分享，以此來提高學習能力，推動高效課堂的構建。

2.有助于課堂教學效果和學生科學素養的提升。

通過研究性教學中史料應用來提升課堂教學的效果。在傳統的高中歷史教學中，背好題提高考試成績是課堂教學終極目標，完全的忽視了學生實際運用能力的培養。其實素質教育才更符合當今社會發展的需求，對學生自主學習能力的養成和課堂教學效果的提高有著重要的作用。

傳統的歷史教學，學生只是簡單的背誦，并沒有對歷史規律進行深入的研究，無法準確把握發展的方向。研究性教學中史料應用就能很好的改變這一現象，在實際教學的過程中，注重了學生思維能力和水平的培養，促使學生在史料的實際運用中，能夠借鑒歷史的規律，培養自身的學習能力，激發學生學習的主動性，培養了學生的創新意識，使學生的綜合素質得到了有效的提升，進一步促進了素質教育的實施。

結論

總之，社會的不斷發展需要高素質的創新人才，通過歷史教學來提升學生的綜合素質，樹立正確人生觀、價值觀和世界觀是至關重要的。在研究性教學中史料應用這一全新的教學模式，對提高學生的綜合素質和歷史課堂教學的有效性具有重要的作用，其教學的優勢也是十分明顯的，因此，教師在實際教學中要對其不斷的進行創新與完善，以期為素質教育的開展起到積極的作用。

參考文獻

[1]樊紅.高中歷史教學中史料應用策略分析[J].教書育人，2019（08）：74.

[2]陳文華.史料在高中歷史課堂教學中應用的必要性[J].課程教育研究，2018（47）：55.

[3]張穎.“史料實證”在高中歷史教學中的應用[J].課程教育研究，2017（43）：60-61.