淺談中學語文教學技巧

孫小平

【摘 要】中國文化博大精深，源遠流長;而語文教學不僅是文化傳承的一種最直接的方式;而且能在正確的教學中培養出學生的道德情操與審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

【關鍵詞】中學生;語文;教學

【中圖分類號】G632?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0257-01

對于初中生來說，他們正是處于人生觀，價值觀的形成階段;此時，正確的語文教學方式能幫助他們形成正確的人生觀，價值觀;因此，中學語文教學如何能滿足提高學生學習的語文的“水平”呢？

一、抓住中學生具有好奇好勝的特點

新異的刺激物能引起他們的定向探究活動，保持與發展旺盛的求知欲。為此，設計各種體裁課文的教學，要以語文教學大綱為依據，從學生的心理實際、學習課文的愿望和現有語文能力的情況出發，采用多種方法組織教學內容，使每個單元、每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感。使學生迷戀。為了使學生咀嚼到閱讀課文的甘甜，可采用直觀演示、開拓想像、抓點拎線、開設懸念、展現意境、激發感情、討論答辯、運用學生逆反心理等等方法作為閱讀的直接誘因，也可充分調動現代化的教學手段，以光、電、聲、像作用于學生的耳目，與文字相互映襯，入目入耳，最終達到人心的目的。教師語言要有趣味，要鮮明、生動，有較強的形象性，能抓住學生的注意力，開啟心竅。

二、對學生進行無微不至的關懷

蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功?！苯處熢谑谡n中要關懷學生，感染學生，帶動學生，朗誦課文要有表情，思考的時候要展開想象的翅膀，要靜思冥想。在生活中也要無微不至的關懷學生。生命富有靈性，是讓人敬畏的生命，有生命才有社會，才有歷史、當下和未來。對待學生要寬容，多包容學生的過失，有了問題幫助他們解決，替他們分憂解愁，有了幸福和快樂，和學生一起去感受和體驗，用愛去滋潤學生的心田，像明燈一樣祛除學生心中的黑暗，幫助學生把不良情緒輕松化解。

三、改變教學觀念，大膽創新

傳統的教學就是“傳道、授業、解惑”。絕對正統的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創新呢？因此應轉變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，激發學生創新。其實語文教學中有些題目就有不同有答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才理解賞析。

四、要在作文方面下功夫

寫作在語文教學中起著非常關鍵的作用，不過，要提高學生的寫作興趣和寫作能力，并非一朝一夕就可以辦到。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。重視課外閱讀，拓寬視野的好處多多：課外是個豐富多彩的大舞臺，大量課外閱讀內容廣博，知識豐富，是前人觀察結果的結晶，更是中學生寫作中可以廣泛擷取的素材。

五、教學與生活相結合

生活中離不開語言文字，語文和生活息息相關，緊密相連。語文學科也是其他學科的基礎學科，語文基礎差，其他學科的成績也會在很大程度上受到影響，要做到真正實施素質教育的一個重要突破點，就是要變“應試語文”“課堂語文”為“生活語文”。教師要通過多渠道的研究，能尋找到一條突破課堂教學封閉模式的新道路，擴大學語文和用語文的時空界限，使學生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運用，在實際運用中提高聽說讀寫能力。要讓學生對語文學習產生足夠的興趣，由被動學習變為主動學習，由狹窄的課堂教學變為融入生活的生活化教學。師生要共同清醒地意識到要改變單一的語文課堂教學模式，開展豐富多彩的語文活動，把語文教學和生活緊密結合起來，是提高學生語文學習興趣，提高語文教學效率的有效途徑。這樣，新的學校，新的活力，新的教學思想就能體現其強大的生命力。

六、在啟發想象中激發語感

想象是在頭腦中改造記憶的表象而創造的形象的心理過程。在語文教學中，借助學生無窮的想象力也是培養語感的重要途徑。教師應帶領學生走出課堂，觀察自然，接觸社會，感受生活，豐富學生的感性經驗，并在觀察過程中引導學生積極思考，大膽探索，激發好奇心和濃厚的興趣，逐步打開學生想象的大門。在課堂教學中，教師可幫助學生將語言材料與記憶中的形象進行對比，加以補充，或利用多媒體，借著插圖、聲音等材料進行再造想象力的培養;也可以針對文本中的懸念進行創造性想象訓練，將抽象的語言材料，在角色體驗和連綴畫面中再現出來。我們會發現，創造性思維拓展的過程就是語感充盈的過程。在語感培養中，教師要幫助學生放飛想象的翅膀，“于有字處想無字文”，走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能嗅其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感。

總之，語文是一門藝術學科，良好的語文教學方式，讓學生具備語文的思維能力、創造能力，那么一些其他學科的難題也會迎刃而解。因此在語文教學上作為老師的我們一定要根據學生的特點進行教學。

參考文獻

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