談幼兒園音樂教學游戲化的實施策略

常慶昭

摘 要：喜歡與小伙伴玩兒游戲是孩子的天性，且游戲本身具備一定的教育意義，所以不論是從幼兒的需求出發，還是秉承新課改對幼兒快樂學習的理念，游戲都是一種科學的教學方法。音樂能夠培養孩子的藝術審美，陶冶孩子的情操，還能使孩子感到一種堅定的力量和豁達的精神，在幼兒階段將音樂教學游戲化，既能夠真正的吸引幼兒參與其中，又能不斷地提升幼兒的音樂水平，使幼兒享受音樂的美好。本文主要談幼兒園音樂教學游戲化的實施策略，以期幼兒能夠在游戲中真正的體會音樂的美好與快樂。

關鍵詞：幼兒園;音樂教學;游戲化

實際上，幼兒階段是培養幼兒思維和感受的階段，教學效果可能不外在，但對幼兒之后的發展會產生深遠的影響。但是很多家長不懂得教育的意義，總是認為只有讀兒歌、背誦古詩、會說英語等表現出來的能力才是有價值的，而對于音樂這種培養藝術審美和感受的學科缺乏正確的認識。另外，有些幼兒園教師的教學思想比較落后，雖然它們承認音樂教育的重要性，但是在實際的教學過程中卻不具備相應的能力，采用的教學方法無法真正的提升幼兒的音樂素養?；诖?，幼兒園音樂教學游戲化的實施必須要得到家長和教師的雙重重視，教師還要在口頭認可音樂教育重要性的基礎上提升自身的教育能力，從而在具體的教學過程中更好地實現音樂教學的功能，提升幼兒的音樂審美，使幼兒形成積極健康的生活態度。音樂教育的范圍是非常廣泛的，其分為聲樂、樂器和鑒賞課程，本文將從聲樂教學游戲化、打擊樂器教學游戲化和音樂鑒賞課程游戲化三方面來談幼兒音樂教學游戲化的實施策略。

一、聲樂教學游戲化

教幼兒唱兒歌是幼兒音樂教師的主要職責，在教學的過程中，使幼兒通過唱歌表達自己的心情和情感，能夠為幼兒帶來快樂的情緒。在紀錄片《幼兒園》中有這樣一個片段令我印象深刻，在音樂課上，所有的小朋友都坐得筆直，幼兒教師一邊彈鋼琴，一邊引導幼兒：“請你們跟我這樣唱”幼兒便跟著教師一字一句的學習。這種方式太壓抑幼兒的天性，從情感上無法使幼兒感受到唱歌的快樂。因此，在教學的過程中，教師可以將聲樂教學游戲化，盡可能地將音樂的歌詞投入到動作表演當中，這樣能夠使幼兒體會其實唱歌是另一種講故事的方式。

比如：在組織學習兒歌《誰餓了》時，我要求幼兒通過詮釋歌詞的方式進行音樂游戲。當唱到：“一只小狗出來了，肚子餓的咕咕叫，看見了肉骨頭，咔吧咔吧吃掉了，咔吧咔吧吃飽了?！边@段詞時，幼兒要先學小狗走路，然后用眼神表示對肉骨頭的渴望，之后再表演吃的津津有味的動作和神態。這樣做，既能鍛煉幼兒的歌唱技能，又能培養幼兒對音樂節奏的感知能力和表現能力。

二、打擊樂器教學游戲化

幼兒階段適合學習的打擊樂器主要是奧爾夫樂器，學習打擊樂器的目的在于增強幼兒的節奏感，培養幼兒對音樂節拍的敏感度。在教學實踐的過程中，我們可以發現，如果讓幼兒拍打桌子，他們的聲音一定是毫無節奏的，想怎么拍就怎么拍，然而經過訓練，他們就會產生一定的節奏感，拍打的聲音也變得錯落有序。那么，打擊樂器教學如何與游戲活動相結合呢？下面我將以《金蛇狂舞》的旋律，引導幼兒進行節奏訓練。在音樂的引子部分，幼兒可將雙手放在胸前，身體隨音樂左右搖擺，在進入第1—6小節，幼兒需要一拍一次拍手，而進入7、8小節后只需在第一排拍手......在進行節奏練習時，我會先帶幼兒做一遍，幫助幼兒找感覺，然后再次播放，讓幼兒獨立完成相應部分的拍手動作，這樣能極大地提升幼兒對音樂的節奏感。

三、音樂鑒賞教學游戲化

音樂鑒賞也是音樂教育的一部分，在音樂課堂中，為幼兒拓展優秀的音樂作品，不僅能增強幼兒的音樂體驗，還能培養幼兒敏銳的聽覺能力和較強的藝術審美能力，對幼兒的成長有積極的意義。另外，通過音樂鑒賞課程，要求幼兒聽音樂展開聯想，描述自己想象的音樂世界，還能有效地發展幼兒的音樂想象能力。音樂作品是十分美妙的，也是具有抽象意義的，幼兒階段的幼兒思維能力還沒有發展到一定程度，所以在音樂聯想上存在問題，這時教師可以通過創設情境的方式，幫助幼兒感知音樂意境，促進幼兒對音樂詞、曲的理解?；诖?，教師再安排幼兒對歌詞進行聯想，能夠極大地提高幼兒音樂學習的積極性。

比如：在學習《茉莉花》時，我先借助多媒體為幼兒出示了美麗的茉莉花圖片，然后為幼兒設置情境：我在美麗而清澈的河邊散步，突然在路邊發現了茉莉花叢，每朵茉莉花都有不同的姿態，有的嬌羞、有的歡笑、有的又好像在哭泣，隨手拿起一朵，聞一聞，香氣沁滿了鼻腔......之后要求幼兒發揮想象，說一說自己的感受，以培養幼兒的想象能力。

總之，目前幼兒教育不僅受到了國家教育部門的重視，還得到了每一位幼兒家長的關注，隨著家長對幼兒教育的要求越來越高，幼兒智力開發和情感培養的重要性越來越大，幼兒教師應積極地提升自身的專業素養，以促進幼兒教學更好的發展。

參考文獻：

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