小學英語閱讀教學策略新探

王曉梅

摘 要：閱讀是教學工作中的重要一環，對提升學生文學涵養、塑造高尚人格、習得人類智慧、傳遞經典文化等方面發揮著積極的作用。尤其是在英語閱讀活動中，學生們可以感知另一種文化的魅力，學習英語表達方式和思維方式，激發自身潛能，促進自身發展?；诖?，本文以小學英語閱讀教學為例，探究有效的教學策略，優化閱讀教學環境。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;教學環境

雖然閱讀在英語課程中的意義重大，但也遇到了教學瓶頸，如學生缺乏閱讀的自主性和積極性，讀不進去;閱讀效率低下，浪費大家的時間和精力;教學觀念和形式落后、單一，影響了學生的“學”和教師的“教”等，亟待改善?；诖?，筆者經過一番探究后提出了以下幾條解決對策，以期能為教學事業做出自己的貢獻。

一、良好習慣是開展閱讀的前提

就學生而言，良好的閱讀習慣包括提前預習、勤于動筆、帶著問題思考等行為，能大大的提升閱讀效率，突破現有的閱讀困境。因此引導學生、教會學生、督促學生養成良好的閱讀習慣成為了筆者開展閱讀教學的第一步。

在閱讀How can I get there？這一單元中的文章——Robin has GPS時，筆者要求同學們做足閱讀準備，如復習本單元所學的詞匯和英語句式;拿出英漢字典;預測閱讀文本內容等活動，同學們聽從了筆者的建議，紛紛行動起來，回顧舊有的英語知識點、觀察題目。很快地大家就推測閱讀文章主要內容是機器人指路，得到了筆者的肯定。接下來，筆者根據文本提出了幾個問題：

誰是Robin？

誰為Robin安裝了GPS系統？

你認為GPS系統有什么作用？

你能從文章中找到GPS系統發揮的作用嗎？

Robin一行人去過哪些地方？

你能根據他們的談話畫出各個地點的位置嗎？

筆者認為這些問題對同學們來講難度不大，只要他們仔細閱讀一定能找到正確的答案。在此過程中，筆者也沒有提供任何的幫助，而是建議同學們遇到不認識的單詞就要查字典。雖然花費的時間較長，但是經過同學們自己的努力，終于完成了閱讀任務。

在本次教學實踐活動中，教師有目的、有意識地教會他們進行復習活動、用字典查找生單詞、帶著問題思考等閱讀習慣，促進了閱讀活動的順利進行。當然，教師也明確學生良好的閱讀習慣的培養不是一朝一夕之事，需要師生付出耐心、恒心，從一點一滴中穩步養成學生閱讀習慣;也需要借助其他教學力量，發揮大家的合力，這有這樣才有可能改善英語閱讀教學現狀。

二、掌握方法是進行閱讀的關鍵

掌握閱讀方式可以起到事半功倍的效果。有了閱讀方法的協助，同學們可以快速搜集到關鍵信息，可以直達文章主旨處，可以體會文章情感，提升答題正確率，因此成為了閱讀活動中的關鍵步驟。

如，在閱讀 How do you feel？這一單元的閱讀文本——Robin and the Ant時，筆者試圖教會學生使用略讀法。首先是自主閱讀，略讀教學最大的特點就是具有獨立性，無論是通過個體自讀，亦或是同伴交談，都需要借助學生自己的力量完成，教師要做的就是留出自讀的時間，給足閱讀提示，不局限于“讀”的形式，旨在讓學生讀下去，愿意讀。于是班上的同學們或獨自一個人或者三五成群結伴進入文本的閱讀中，大致了解了一遍文本內容，奠定了讀的基礎;其次，質疑解疑，旨在提高讀的深度，這個環節既可以是教師提出問題，同學們根據問題找到正確的答案;也可以是學生自己提出問題，或者通過小組探究或者面向全體學生，集中大家的力量解決問題，總而言之就是要加深對文本的理解，解答困惑已久的問題;最后是自測和互評環節，即學生在自讀課文、了解內容的基礎上，圍繞教材安排的課后習題或教師設計的習題自讀思考、做答問題，然后師生共同訂正答案并解決閱讀中遇到的其他問題，以此來檢驗大家的閱讀效果，結束文本閱讀。同學們使用略讀法進行閱讀后，知道了We should always be nice to each other. We shouldn't hurt ants.順利地完成了此次的教學任務。

在本次教學實踐活動中，教師將略讀法應用到了英語閱讀教學活動中并取得了顯著的教學效果，協助同學們深入文本閱讀中，捕捉到了閱讀文本的主旨，提升了自身的閱讀素養。

三、課后作業是深化閱讀的途徑

作業是檢查學生學習成果的最有效手段之一。借助作業這一形式，教師可以發現同學們閱讀中存在的不足，及時查漏補缺;也能督促學生開展復習活動，加深文本理解;還能用不同形式的作業給學生帶來不一樣的學習體驗，開拓其思維，因此課后作業成為了深化閱讀的一種有效途徑。

如，進行完What's he like？這一單元的閱讀教學活動后，筆者就布置了一項課后作業：展開想象，假設Robin是你的好朋友，你認為它應該是怎樣的？有哪些新的功能？請用連環漫畫的形式畫出來。這一作業既與文本內容有聯系，又超出文本的內容，而且形式新穎讓孩子們眼前一亮，大家愉快地接受了這次“挑戰”，也交上了令筆者滿意的作業。在本次教學實踐活動中，教師發揮了自身的專業素養，用連環漫畫的形式布置了一項課后作業，給孩子們帶來了不一樣的學習體驗，也對閱讀內容進行了有效地延伸。

綜上，新課改背景下閱讀的地位更為突出，它促使廣大教育工作者們不斷探究新的教學途徑，嘗試新的教學手段，以期提升閱讀教學質量，優化閱讀教學環境，推動英語教學工作正常進度。

參考文獻：

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[2]郭靖.淺談小學英語閱讀教學的策略[J].英語教師，2015（13）.