思維導圖在高中英語教學中的運用分析

唐莉

摘 要：隨著教育行業的不斷創新與發展，有關部門對高中英語教學模式也提出了新的要求，高中英語教學也在這個過程中得到了相應的改革，在高中英語教學改革不斷深化發展的過程中，為了使學校培養出的人才更加符合未來發展對人才的實際需求，高中英語教師需要在現有的教學基礎上不斷更新與完善自身的教學內容與教學模式，這才能夠使學校培養出的人才符合社會發展的需求?；谶@一目標，教育部門推出了一種新的形象化的教學方法——思維導圖。思維導圖是將學生的發散思維形象化表達出來的一種教學方法，它可以使學生的思維能力得到一定的提升，增強學生的記憶能力，從而使教學的效果與質量得到有效提升。對思維導圖在高中英語中的應用進行相關的分析，僅供參考。

關鍵詞：思維導圖;高中英語教學;運用

思維導圖在教學上具有簡單有效的特點，因此在當下的高中英語教學中得到了大量的應用。本文就將高中英語教學作為探討對象，將高中英語在思維導圖背景下的教學改革作為研究的目標，并結合當下社會環境對高中英語教學的需求，對高中英語教學進行相關分析，利用思維導圖建立并完善相應的教學體系。這不僅是對教學專業水平的一種考驗，更是提高高中英語教學質量的一種有效途徑。

一、高中英語教學存在的問題

當前階段，我國大多數的高中學校都比較注重學生成績上的提高，教育教學也是針對考試的重點來進行的，并沒有過多注重實踐應用方面的教學，尤其是在英語教學方面。目前，大量高校對英語教學進行了改革，他們大多選擇運用分層次教學法。但是也有很多學校在進行英語教育教學時，忽略了師生間的語言溝通與實踐練習，從而造成英語教學課堂氣氛枯燥沉悶，讓學生對英語學習喪失興趣。并且，當下教育教學過程中，很多英語教師在進行課堂教學的過程中主要針對英語基礎知識進行講解，從而導致英語教學效率低下。在現階段的高中英語教育教學中，教師應該注重對學生進行英語知識實踐應用方面的教育教學，注重提升學生的英語能力和水平，不能只是將英語的基礎知識點教授給學生。高中英語教師對英語專業知識的講解太少，并且學生在英語學習上投入的時間也比較少，造成學生對學習英語的興趣不高。除此之外，高中學校除了設置一定的英語課程以外，并沒有進行課外的英語輔導課程的設置，這就使學生對英語學習的信心大大降低，導致英語教學成效不顯著的現狀。

二、思維導圖的概念分析

思維導圖的概念最初是在20世紀70年代由英國教育學家托尼·博贊提出的，思維導圖提倡的是將抽象的思維運用直觀形象的圖文表達的方式呈現出來，這樣的方式可以增加學生對教學內容的記憶，從而提升教學效率。人的大腦結構是思維的中樞系統，大腦會出現各種發散思考方式，由大腦形成的思維會逐步向外擴散，并漸漸形成多元化的思維結論。經過一系列的發散之后又會形成一個新的主題。經過這樣反復的思維之后，人的大腦就會形成一個大容量的數據庫，這就是思維導圖教學法的概念原理。

三、思維導圖在高中英語教學中的應用分析

思維導圖可以實現對知識結構的優化，思維導圖教學法又被叫做心智導圖教學法，該方法主要是運用思維形象化的方式發散學生的思維。思維導圖教學法可以充分調動學生的左右腦機能，利用學生大腦思維的規律協助學生進行思考。在高中英語教學中，思維導圖可以將英語教學內容中的很多知識點銜接在一起，并將這些知識點形成一個結構化的系統。這種簡單易懂的教學方法可以提高學生的學習效率，從而使學生進一步掌握更多的英語知識。例如，教師可以將學生理解起來比較困難或者比較容易產生混淆的知識點，運用思維導圖的方式，將文字與圖片結合起來，這樣不僅可以提高學生對知識點的認知和辨析能力，而且還可以使在英語學習中感到迷茫的學生找到自己學習的目標，及時發現自己的不足，從而進行彌補。教師要對學生有深入的了解，才能更加有效地開展思維導圖教學。

思維導圖是目前教學中一種比較常見的教學方法之一，并且該方法對教學效率的提升有很好的效果。思維導圖教學法主要就是將教學的內容利用圖片與文字相結合的方式表達出來，將文章的主題關系利用相關層級圖與隸屬的關系表達出來，將主題與關鍵詞用圖片與顏色等方式展現在學生的眼前，這樣可以讓學生在腦海中形成記憶連接。

參考文獻：

[1]王馨曼.淺談思維導圖在高中英語教學中的運用[J].電腦迷，2019（1）：201.

[2]楊子江.思維導圖在高中英語寫作教學中的應用：以一堂高三英語寫作講評課為例[J].英語教師，2018，18（22）：101-105，112.

編輯 高 瓊