小學數學教學中培養學生學習興趣探究

王道廣

（安徽省長豐縣北城第一小學，安徽 合肥 231131）

數學與生活是分不開的，學生只有掌握了基本的數學知識，才能有效地解決生活問題。但在實際的教學中，大部分學生不愿意學數學，學習過程中完全提不起興致，總覺得數學太過理論化，沒有實際的用處。要改變學生對數學的錯誤認識，首先教師要讓學生認識到數學的重要性，其次改變教學模式，最后抓住小學生的心理特點設計教學活動，使學生感受到數學的魅力，促使學生積極主動地學習數學知識，并且能靈活運用到生活中去，促進學生形成良好的數學思維習慣，達到高效率進行數學教學的目標。

一、開展游戲化教學，讓學生快樂學數學

任何一個階段的小學生對游戲是完全沒有抵抗力的，他們可以在游戲中掌握多項技能，反應能力也是最快的，而游戲化的教學模式是結合了小學生愛玩的特征，在數學教學活動中融于游戲的元素，學生可以在游戲中了解數學知識，從而充分調動學生的積極性。比如在《認識時間》一課中，讓學生在實際操作中，正確讀寫時間，教師把整個教學活動設計成闖關游戲，學生一聽游戲就會表現得非常積極，第一關讓學生認識鐘面，引導學生在觀察道具中互相說一說都看到了什么，經過討論得出鐘面上有數字和小格，還有時針，第二關認識時、分，教師撥動時針和分針，讓學生觀察并掌握小時和分鐘的概念，第三關認識幾時幾分，使學生掌握時間的規律。運用這樣的方式將學生帶入到游戲情境中，在整個過程中他們的思維一直處于活躍的狀態中，注意力也高度集中，在不知不覺中便掌握了數學知識，有效地提高了他們的學習興趣。

二、提出有趣的問題，激發學生對數學的好奇心

要讓小學生進入到最佳的學習狀態，教師要精心引導，設計出具有層次性和啟發性的問題，活躍學生的思維。小學生好奇心是非常重的，對任何新鮮的事物都有著強烈的探求欲，數學教師要充分利用這一點，讓學生在好奇心的驅使下完成學習過程，逐步指導學生掌握知識。例如在學習《分數的初步認識》時，這節課的教學目標是讓學生理解幾分之一的含義，會讀寫分數，并能直觀地比較分數的大小。教師通過一個情境進行提問：熊大和熊二去找蘋果，第一天找到了4個，應該怎么分？每份分得同樣多的分法在數學上叫什么？第二天它們只找到了1個大蘋果，他們又該怎么分呢？教師結合學生匯報進行板書：每只熊只能分半個蘋果，接著繼續提問：一半能用整數表示么？學生回答不能，那一半該怎么表示？能用一個符號或者一個數來表示一半嗎？有誰知道呢？依據學生的表現揭示這堂課的主要內容：一半可以用二分之一的數表示，像這樣的數就叫分數，接著再舉例引導學生認識二分之一，讓學生觀察二分之一的寫法，課程進行到這里學生對分數已經有了初步的意識，教師可以讓學生通過實際操作來加深理解。通過層層提出問題的方式，讓學生對知識產生興趣，有助于學生學習興趣的可持續發展。

三、創建真實生活情境，引發學生主動學數學

真實的情境更容易帶動學生的情感，讓他們主動獲取知識，因此小學數學教師要善于結合生活實例創建情境，巧妙地設置數學問題，使學生產生強烈的新奇感和求知欲，從而培養學生的數學學習興趣。比如在《分類與整理》中，從實際問題出發，讓學生掌握簡單的分類方法。生活中學生經常會到超市選擇自己的學習用品，教師利用多媒體播放幾個超市展架的圖片，學習用品區域擺放的非常整理，作業本、童話書、筆等一目了然，一位售貨員正在擺放物品，讓學生去觀察都看到了什么，引導學生說出售貨員把同類的東西放到了一起，揭示出分類的概念，之后再引導學生將自己的學習用品進行歸類，通過分類讓學生計算出自己有幾本書、有幾個練習本，幾支鉛筆等，學生可以用自己的方式進行整理，初步體會統計的過程。這堂課的教學過程中教師利用生活中的真實情境，不僅讓學生理解了抽象化的數學知識，又讓學生了解到自己周圍蘊含著豐富的數學知識，那么在之后的學習中，學生會更加積極地去發現生活中的數學知識，將學到的數學知識靈活運用到實際生活中，有利于學生對數學保持著極大的學習興趣。

培養學生學習興趣的方式有多種，小學數學教師要根據不同時期的教學目標，把握不同時期學生的需求，抓準教學時機提升學生的學習效率，教師應不斷地總結教學經驗，采用合理的教學模式，培養學生的數學學習興趣，激發學生征服數學的學習欲望，充分調動學生運用數學知識解決實際問題的動力，從而取得良好的數學教學成績。