系在韻律操社團上的愛

張美

一、案例背景

筆者的學校屬于民漢合校，既有漢族學生，也有維吾爾族學生、回族學生、哈族學生等。學生每天都能按時來學校上課，但作為教師，不能只看見學生的表面行為，更要考慮到學生內心最真實的變化及想法。因為，不是每個家庭都是幸福圓滿的，總有些家庭會因為這樣或那樣的原因使得家庭有了“裂縫”，而家庭當中，最無辜的就是孩子，孩子承受的壓力有時是顯露不出來的。筆者就接觸到一個叫熱合拉的維吾爾族小姑娘。

二、案例描述

按學校的要求，大課間時段筆者負責巡視三四年級。熱合拉就在這個時段走進了筆者的視線。課間操學生們出來之后都如飛鳥出籠般的歡喜，而她卻沒有表現出三年級孩子應該有的童趣。她雖然站在第一排，但總是低著頭，對身邊的同學表現出漠不關心，也不和周圍的同學進行交流，純真的眼神里滿是憂傷，每每與她對視，筆者心里總是一緊，不忍直視，不敢多看。筆者有兩個孩子，看到她就想到了自己的孩子。當時筆者就想怎么樣做，她才會和我的孩子一樣快樂的學習和生活？無意間，筆者從她班主任那里了解到一些關于她的基本信息，她原來是一個非?？蓯?、懂事的小姑娘，因家庭變故，目前家里就她和媽媽、妹妹三人，妹妹才兩歲多，在家由她的母親照看，近期表現出不愛說話、不愿意舉手發言、不愿與同學玩等，雖然她表面安靜，不去打擾別人，也沒有給班級造成不良影響，但孩子本身內心到底是發生了什么樣的變化，承受著什么壓力，雖然筆者不教他們班的體育課，但筆者想去了解并讓她從這種狀態中走出來。

筆者與班主任老師商量，以健美操社團增補選拔新隊員的名義邀請她參加筆者執教的健美操社團，這樣既不給她心理上帶來負面情緒或壓力，也讓筆者有了近距離接觸她的機會。那天大課間，筆者進班認真“選拔”，鎖定她就是可遇不可求的新隊員。雖然她答應得很勉強，但筆者還是很高興，因為筆者能真實地接觸到這個孩子，這樣才能將她從消極狀態中帶出來。

她參加社團的第一天，上課預備鈴響了，筆者還和往常一樣來到操場上等待社團們的孩子來上課，而筆者的狀態和以前不一樣了，因為那一刻在筆者的腦袋里、眼神里都是關于這位學生的畫面，一時間感覺自己是特意等待這位學生來上課似的。孩子們陸陸續續地來到操場并熱情地向筆者打招呼，以表達他們對筆者的喜愛。而她怎么還沒來？就在筆者準備問其他學生的時候，透過三棵大榆樹的不遠處，筆者清楚地看到她一個人低著頭，走一步、踢一腳，懶洋洋地跟在三個學生后面，說實話，當時筆者心里有一絲難受。不過，她還是趕在正式上課鈴聲響起來之前到了操場，站到了隊伍的外面看著筆者，默不作聲。這時，筆者才反應過來，因為健美操社團已經開展了兩周，孩子們的隊形都是筆者安排好的，而她沒有位置?！盁岷侠?，來，到老師這來”筆者趕緊向全班同學做了介紹，“同學們，這是咱們健美操社團新成員，她叫熱合拉，來自三年級4班，大家用掌聲歡迎她！”同學們都非常歡迎熱合拉的到來，筆者隨之安排她在第三排的位置。

開始上課了，她很認真地觀察了其他學生的姿勢，兩手叉腰，腳踝部位的提踵動作也做的非常到位，這出乎了筆者的意料，筆者想這可能跟能歌善舞的民族有著密切關系，熱合拉很快就融入了課堂。筆者沒有刻意地表揚她，而是不斷地對她微笑，并給她豎了大拇指，她也回報筆者羞澀的微笑。轉眼就到了下課的時間，筆者對本節課的情況作了簡單總結，尤其對今天新來的熱合拉提出了表揚，既肯定了全體學生對熱合拉同學的認可，也告訴學生們聚在一起就是一個大家庭，大家要相親相愛，互相進步。學生一一向我揮手再見，熱合拉跑到筆者的身邊悄悄地對筆者說：“老師，我下次課還能來嗎？”“當然啦！”筆者摸了摸她的頭笑著對她說道。一堂社團課在特別自然、和諧、歡樂的氛圍中結束了。

以后的每節社團課中，筆者都會有意識地關注熱合拉，尤其是在創編和展示環節，盡量讓熱合拉和她的同伴一起展示和分享創編成果。功夫不負有心人，通過多次的社團課，筆者發現熱合拉逐漸轉變了：她喜歡上了健美操社團課，因為她每次來的是最早的;她也喜歡學習，因為她不會跳的步伐和動作，她會默默地觀察，然后自己靜靜地進行練習;她也期待著和其他同學交流，筆者每次都會特意給她安排較優秀的搭檔，她也會和她的搭檔非常開心地進行互練互評;在社團課中筆者會認真地給她言語上的鼓勵、眼神上的肯定，以及通過安排自我展示環節使她獲得身邊同學對她的肯定。每次課間操時，她不再低頭不語，她看見筆者會開心地和筆者打招呼。班主任也主動和筆者說熱合拉的進步非常大，不僅是學習上的，還有和周圍同學之間的互動增多了，最重要的是她的臉上又能看到她這個年齡段該有的天真燦爛的笑容了。

三、案例反思

只因在人群中多看了她一眼，才有了筆者和那位維吾爾族小姑娘的故事。作為兩個孩子的母親，看到她一點一點的取得進步，回歸孩子該有的本真，筆者很欣慰;作為普通的人民教師，這更是筆者的一種責任。蘇霍姆林斯基說：“要像呵護荷葉上的露珠一樣小心翼翼地關愛孩子的心靈?！弊鳛橐幻Q職的新時代“四有教師”，對于熱合拉的關愛只是筆者教學生活中的一個縮影，相信筆者所教的學生中有很多像熱合拉這樣需要教師的關注與鼓勵，更需要和同伴快樂相處的。雖然筆者只是一位體育教師，不是她的任課教師，但同時筆者還有個光榮的稱號叫“教師”。我們每一位教師都有責任和義務讓那些特殊的學生重拾學習的信心和快樂，用智慧和藝術的方式完善他們的品格，彌補家庭、社會等原因給他們健康成長帶來的缺憾?；仡櫣P者與熱合拉這位小姑娘的故事，這份特殊又平常的經歷，讓筆者明白了也許教育不需要有驚天動地的大事，教育卻需要在細微的教學當中慢慢潤育著每一個平凡而又可愛的孩子們健康快樂的成長。