高校英語專業學生利用網絡資源自主學習情況調查與研究
——以湖南省五所大學為例

李志堅，黃玲玲，孫 慧，許龍梅

(1.南華大學 語言文學學院;2.南華大學 船山學院，湖南 衡陽421001;3.三門峽市外國語高級中學，河南 三門峽472000)

1 理論基礎

自主學習理論指學習者能自己對學習負責，即自己能夠確定學習目標、針對不同學習任務選擇不同學習方法和學習活動、對學習過程進行監控、對學習結果進行評估［1］。建構主義重視個體在知識習得過程中的主觀能動性，重視學習者的環境因素，強調個體與環境之間的互動，通過同化和順應來協調與環境之間的關系，從而實現個體的知識習得?；诰W絡的英語專業學生自主學習深受建構主義的理念影響。學生自主學習的過程體現了學生與網絡環境的互動，而且需要通過同化和順應來協調與網絡環境的關系獲得新知識［2－3］。

2 研究設計

2.1 研究方法

主要通過問卷調查輔以個別訪談的形式進行。調查問卷包括Liker 五級量表、多項選擇題和單項選擇題。發出430 份學生問卷，收回386 份有效問卷，利用SPSS 統計軟件對數據進行了分析。

2.2 研究對象

調查對象為湖南省五所高校386 名英語專業學生，其中湖南大學75 人、湖南師范大學79 人、南華大學86 人、中南大學77 人、湘潭大學69 人。

2.3 研究內容

本調查旨在研究如下內容: ①湖南省高校英語專業學生利用網絡資源自主學習的效率; ②影響高校英語專業學生自主學習效率的因素; ③高校英語網絡資源的建設和利用對英語專業學生自主學習的影響; ④高校英語資源的建設和利用的不足之處; ⑤學習者對高校英語網絡資源的建設和利用的建議。

2.4 問卷調查結果與分析

(1) 研究對象一般情況。143 人(37.05%) 對網絡自主學習英語非常感興趣，只有24 人對使用網絡資源學習英語不感興趣。43.52%的學生每天自主學習時間在1 －3h 以內。27 人(7%) 選擇每天上網學習7h 以上，只有99 人(25.65%) 每天上網學習英語少于1h。這說明湖南省高校學生對網絡不排斥，且自主學習的積極性比較高。

(2) 動機和策略。選擇通過網絡自主學習“完成教師通常的作業或論文，用于搜索文獻、材料等”的學生占66.06%，選擇利用網絡“主動學習感興趣的音頻、視頻材料”的學生占60.36%。選擇利用網絡了解生活中遇到的常識的學生只占37.04%。只有2%的學生表示不會制定計劃，15%的學生表示他們很少制定計劃，32.08%的學生偶爾制定計劃。對那些制定計劃的人來說，只有11%的學生能夠參與其中并完成自己的計劃。究其原因，在個別訪談中有同學認為在學習瀏覽其他網頁時，注意力不夠集中。如果對需要解決的問題沒有滿意的答案，就干脆放棄。這說明學生缺乏尋找信息的策略。

(3) 效果與評價。47.93%的學生認為利用網絡學習資源進行自主學習的效率一般。通過調查，發現低效率的主要原因是網絡資源信息魚龍混雜。大多數學生不知道如何利用網上學習資源進行學習，不能自主評價自己的學習。大學生已經認識到網絡學習資源的價值，但不能充分利用。

(4) 歸因。影響學生使用網絡學習資源的最重要因素其實是網絡本身。一是互聯網上存在太多干擾(60.36%) ，學習者可能會在利用網絡學習時心不在焉。二是學習效果差(38.34%) 。傳統教學模式使學生習慣于以教師為中心的教學方法，導致自主學習能力差。

3 主要問題及建議

3.1 主要問題

3.1.1 高校英語專業學生利用網絡自主學習的學習效率不

調查發現大部分學生認為利用網絡自主學習的效率一般甚至低。從外部環境來看，60.36%的學生認為網絡信息魚龍混雜，56.48%的學生認為網絡干擾信息過多;50.25%的學生認為找不到自己需要的網絡資源或免費的網絡資源。從內部原因來看，32.08%的學生偶爾制定自主學習計劃，在少數制定自主學習計劃的學生中，僅11%的學生能堅持按照計劃學習。學生缺乏計劃是導致自主學習效果差的最重要的內部因素。

3.1.2 高校自主學習過程中教師作用不明顯

從上述調查中可以發現，學生在自主學習的過程中教師很少參與計劃的制定，組織學生自主學習，參與測試評估及監督活動。因此，學生的自主學習效果不佳與教師的參與不夠是密不可分的。

3.2 建議

3.2.1 對學校的建議

(1) 完善學校網絡學習資源建設。首先，學校需要了解學習者的特點和需求，根據學習者的特點和不同的網絡學習資源需求進行分類，并提供豐富獨特的學習資源，以滿足學習者的個人需求。

(2) 建立交流平臺。如果在自主學習中缺乏互動交流平臺，那么學習者在學習過程中產生的問題就無法及時得到解決。因此，學校應該開發不同形式的互動交流平臺，實現教師與學生之間最大程度的溝通?？梢蕴峁┪⑿?、微博等社交平臺，最大限度地分享資源，讓學習者在學習過程中提出問題，及時詢問專業教師或與其他學習者討論，解決自己的學習問題。

(3) 加強網絡資源宣傳工作。調查顯示，絕大部分學生根本不知道自己的學校有網絡學習資源，這可能是學校宣傳不夠，也可能是學生對這方面的資訊不夠關心的原因。因此，學校應加強宣傳力度，讓學生知道學校有網絡學習資源，使學校的各種網絡學習資源貼近學生，提高資源利用率。

3.2.2 對教師的建議

建議教師多充當評價者、制定計劃者、組織者、測試評估者及監督者等角色，給予學生更多支持和幫助，使網絡真正發揮作用，使學生的語言運用實踐能力和自主學習能力得到有效提高。

3.2.3 對學生的建議

首先要加強學習策略的自覺培養，有效地規劃、監測、評價和規范學習活動，有效管理學習資源。第二，科學有效地提高信息能力，提高對信息的敏感性。第三，培養自我監控和管理能力。