微課構建初中英語高效課堂

何 仁

（廣東省湛江市俆聞縣下橋中學 廣東湛江 524148）

隨著新課改的推進和完善，我國越來越重視學生對于英語科目的學習，同時把如何提高課堂的效率作為了研究英語課堂的重點。然而，教師想要提高初中英語課堂的效率并不是十分容易的。對于初中學生來說，英語這種語言科目的學習，學生難免會覺得英語課堂有些枯燥、乏味。英語的學習就是對單詞的積累過程，是對語感的培養過程。這樣就難免讓學生感覺英語課堂是無趣的，導致學生容易產生厭煩的心理。然而，微課可以優化英語課堂的教學內容，有效增強英語教學的效果。筆者將針對微課構建初中英語高效課堂的策略和大家進行簡單討論，以供參考。

一、英語課前引入微課，幫助學生進行預習

無論學生學習哪門學科，對學科的預習工作都是必不可少的。然而，對于中學生來說，他們的預習工作往往不能很好地完成。第一，他們學習的科目比較多，時間比較緊張；第二，他們沒有良好的自制力去堅持完成預習工作。在初中英語教學中，如果學生沒有進行預習工作，那么從一開始課堂的效率就打了折扣?？梢?，預習是在進行講課前一個十分重要的環節。它可以從一定程度上提高學生在英語課堂中的學習效率。在講課之前，英語教師利用微課開展課前預習工作，可以促使學生課前對教材有一個良好的預習。這對學生學習英語來說是十分有幫助的。[1]

例如，在學習新的英語單元的時候，英語教師在講課前可制作一個簡短的微課小視頻。視頻的主要內容是概括一下本節英語課的學習內容，以及重點突出一下本單元的重點和難點部分。在課間的時候，英語教師可先打開多媒體，準備好要播放的微課視頻。上課時，英語教師就可進入本節課的引入環節，并把微課視頻播放給學生觀看，讓他們自己從這段視頻中，去尋找本節課的重點。另外，教師要要求學生認真觀看，做好課堂預習工作。英語教師利用微課進行英語課堂導入，幫助學生進行課堂預習工作，從而提高英語課堂的有效性。

二、利用微課創設情境，調動學生的學習興趣

一節英語課很容易讓學生感覺到枯燥。那么，英語教師應該采用合適的教學手段來豐富英語課堂的內容，從而調動中學生學習的積極性。其中，微課是一種構建情境的有效手段。英語教師如果利用微課來創設課堂情境，進行課堂提問，就可以給學生營造一種問題式的課堂情境，調動學生探索問題的好奇心，增強學生學習英語的主動性，從而構建高效的英語課堂。在創設教學情景之前，英語教師可以就本節課的重點內容出一些測試題，并采用微課的形式在課堂上測試學生，把中學生帶入到問題情境之中，讓中學生積極主動地去解答問題。[2]

例如，在學習英語“形容詞的比較級、最高級”時，英語教師就可利用微課制作一些測試題。在英語課堂進行了一大半的時候，英語教師課打開多媒體，把微課懸疑性問題以及測試題投在屏幕上，讓學生開始思考和做題，檢查一下學生本節課的聽課效果，并調動中學生的積極性。

三、課后運用微課資源，幫助學生復習鞏固

英語復習也是學習英語不可或缺的一項工作。英語學科是一種對于語言的學習，如果不進行復習，那學生學習過的內容很容易就會被遺忘。同時，課上學生學習的時間是有限的，英語教師講解的知識也是有限度的。因此，英語教師可以將課堂上所講的重點內容制作成微課，利用微課視頻的形式幫助中學生進行英語的復習工作。俗話說“熟能生巧”，學生通過多次復習課堂重點，其學習效率自然而然就會得到大幅度提升。

例如，當英語教師講解完一個單元的時候，學生可能仍有不懂、不理解的地方。為了幫助學生進行深刻理解和鞏固所學到的知識，英語教師可以記錄一下學生本單元認為比較難的內容。英語教師可根據本單元的重點和難點進行整理，并制作成微課。在自習課的時候，英語教師就可播放一個英語短視頻，這就可以把學生的學習狀態調整過來，同時還可以方便學生在課后觀看，以便查漏補缺，幫助學生弄明白不懂的地方。

總而言之，微課是一種重要的教學資源。它是一種比較短的小視頻，特點是時間短且能豐富課堂的內容。利用微課進行教學不僅有利于調節課堂氛圍，還可以將微課與教學完美結合在一起，使其充分發揮自己的作用。初中英語學科的教學在微課的輔助下就會更有效。不僅如此，微課還可以和傳統的英語教學模式相輔相成。作為教育工作者，我們應該下功夫去探索和研究更加適宜的教學手段來把微課更好地運用到英語課堂中，以充分發揮微課的教學價值。